幼儿行为分析及改善

2010-11-22 22:44阅读：

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李潇依数学与统计学学院 2008211928

宝宝上幼儿园，这些在大人们眼里再平常不过的事情，对于从来没有离开过爸爸妈妈的宝宝来说，可都是开天辟地的大事，因为他们已经开始离开爸爸妈妈的怀抱，一步步向身外多彩的世界走去。刚刚入园阶段是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。孩子从家庭走人幼儿园，他们将面临着巨大的情感变化与适应困难，心情上的焦虑与不适应、生活环境的压力、集体生活的约束幼儿入园前在家中倍受呵护和关爱，基本上是由家人一对一的照顾和教育，多数家长对孩子的行为表现比较模糊。在幼儿园新生入园时我们常常发现一些不适现象：哭闹不止、神情紧张、惟我独尊、随心所欲……

1、视频中的马玉兰是一个很特立独行的小孩，上课时把腿放在桌子上，吃饭用手抓，也不停老师指挥，说明这个时

候的小孩比较以自我为中心，不太会照顾其他人的感受。但是作为老师并不能强行改变她的行为，应该教她如何做才是好的。而视频中的幼儿园老师直接大声吼她，并强调如果不改变就要换班，这样的行为可能会对幼儿的心理造成很大的伤害。
2、视频中有个小男孩要将凳子放在另一个上，可是努力尝试却没能成功。因为这时候的小孩对事物还没形成一定的认知能力，思维发展也还处于前运算阶段，所以对于旁边已经摆好的凳子他并没有进行思考，进一步模仿如何去放好凳子。
3、视频中一个小男孩被问警察是干什么的，他回答的是交警是收钱的。此时这个小孩对身边的人事物还不能进行很好的区分和归类，所以说到警察只能想到交警。而且他对周围的事情有了一定的观察能力，但是只是在表面，并没有更深一步的认识，所以在认知层面上还不够深入。

所以幼儿老师在幼儿园里应该积极帮助幼儿在成长过程中更好发展自己。如在游戏活动交往中，帮助幼儿获得积极的自我意识。让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人，小班幼儿对角色扮演有着浓厚的兴趣，但他们只关心自己扮演什么角色，而不能与他人协调角色分配，游戏时教师可以先帮助幼儿互相协调分配角色，启发幼儿制定轮流交换角色的规则，让每个幼儿都能机会均等的担任自己喜欢的角色。对于有谦让行为的幼儿以五角星、小红花等给予强化表扬，而对于特别“自我中心”，不能协调的幼儿则采取一些必要的“惩罚”，如取消他想得到的奖励（五角星、小红花），同时告诉他为什么得不到奖励，在下一次游戏角色分配前再提醒他争取得到想要的奖励。通过这样正反两方面的强化，有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，明辨是非。

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