对教育技术学理论基础的理解

每一门学科都有其自己的理论基础，教育技术学也不例外。教育技术是一门新兴的交叉学科，课本上分两层来介绍教育技术的理论基础，第一层是它的哲学基础，第二层是它的一般科学理论基础包括系统论、传播轮、学习论、教学理论。老师在课堂上讲理论基础是别人的东西拿来为自己所用，教育技术学具有广阔的研究和实践领域，因此哲学基础也有不同的组成成分，其中有关技术主义和人本主义的阐述特别是两者关系的论述是教育技术学最重要的哲学基础，技术主义告诉我们技术是中性的技术有赖于先进的教育思想的引导，技术所提供的是在思想的两翼上增加可一对功能强大的引擎，我们应该正确合理利用技术，避免犯技术决定论的错误。所以，教育技术不仅要遵循技术发展的规律而且要遵循人类身心健康的规律，也就是要树立正确的学习观，师生观，知识观，课程观，教育评价观，教育管理观．这样才能充分发挥教育技术通过优化教与学的过程和学习资源来提高教育质量和效率的作用．人本主义提倡以学习着为中心的观点，把教育对象看作是有试想有自我意识有主观能动性且追求尊严民族和自由需要被理解尊重和接受的人．强调教师和学生的地位不在是不平等的权威关系和依赖关系，而是师生双向参与，双向沟通,平等互助的关系. 科学理论基础:系统科学认为,系统是有若干相互作用相互依赖的要素组成的,具有特定功能的有机整体,系统科学主张把事物对象看做一个系统,通过整体的研究来实现某种控制作用,以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果. 传播理论,用传播理论的观点和方法解释教育现象,由此诞生了教育传播学,教育传播是教育者按照一定的目的要求,选择合适的信息\内容,通过有效地媒体通道把知识,技能思想,观念等传送给特定的一种活动. 学习理论:行为主义学习理论,刺激-反应-强化.认知主义学习理论认为人的认识不是有外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主义内部心里过程相互作用的结果.建构主义学习理论更加强调以学习者为中心. 教学理论. 目前,随着以微电子技术,计算机技术,网络通讯技术微核心的信息科技逐渐在教育领域普及,以及许多相关学科的理论成果在教育技术