在一开始，我认为小学语文没什么可教的，不外乎拼音、生字、课文、作文，经过一个学期的学习，我的转变了我的这种观念，小学语文课堂其实是丰富多彩的，古诗词教学，阅读教学，作文教学，文言文教学，低年级的拼音、识字、写字教学……每种课型都有自己不一样的授课方式。教师要运用各种方法，是学生尽可能好的掌握这些语文知识，获得学习语文的能力。
在苏静老师的古诗词教学的课堂上，我们感受到了大容量的内容，学生要进行大容量的笔记，老师不停的讲授，学生不停的记笔记，根本就没有注意力不集中的机会，学生能够高效率的记忆，让学生在这种紧凑的节奏中获得尽可能多的知识。这种授课方式不仅需要教师良好的表达能力，更要求教师有丰富的知识积累，讲解的时候也要注意逻辑关系，能够从一点切入辐射多点，在教师的讲解中自然地引申出人生道理。课堂即将结束时，教师可以对同学们进行提问，引起学生的注意，提问的方式是多种多样的，教师主动提问，学生也有选择答或不答的权利，这样能激起学生回答的兴趣。
在窦桂梅老师的绘本作文课堂上，我又感受到了语文教师的另一种风采。在一开始的导入中，更加具有课堂的气息。面对一班学生，她很注意调动学生已有的知识和情感的积累，让学生先从赞美母爱的儿歌和诗入手，自然地导入“聊聊我爸爸”。
在苏静老师的古诗词教学的课堂上，我们感受到了大容量的内容，学生要进行大容量的笔记，老师不停的讲授，学生不停的记笔记，根本就没有注意力不集中的机会，学生能够高效率的记忆，让学生在这种紧凑的节奏中获得尽可能多的知识。这种授课方式不仅需要教师良好的表达能力，更要求教师有丰富的知识积累，讲解的时候也要注意逻辑关系，能够从一点切入辐射多点，在教师的讲解中自然地引申出人生道理。课堂即将结束时，教师可以对同学们进行提问，引起学生的注意，提问的方式是多种多样的，教师主动提问，学生也有选择答或不答的权利，这样能激起学生回答的兴趣。
在窦桂梅老师的绘本作文课堂上，我又感受到了语文教师的另一种风采。在一开始的导入中，更加具有课堂的气息。面对一班学生，她很注意调动学生已有的知识和情感的积累，让学生先从赞美母爱的儿歌和诗入手，自然地导入“聊聊我爸爸”。