《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》这本书围绕“什么是有准备的教师？有准备的教师如何推动幼儿在五大领域的学习？怎么做才是有准备的教学？如何在教师指导和幼儿自主学习之间达成平衡？”等问题．对“以教师为中心”和“以幼儿为中心”的论点进行了详细分析。
文章开始的两篇序言，概略地介绍了高宽课程模式的相关理论与实践，初读此书，感觉有些生涩，坚持读之，感觉作者似一位师长、一个挚友，字里行间娓娓道来，回味无穷。
本书共分为两个部分，第一部分诠释了“有准备的教学”的含义，是指“教师必须具备有关儿童发展与学习普遍规律的广泛知识。教师需要掌握许多教学策略，并懂得因材施教，即针对不同的孩子和不同的学习内容运用不同的教学策略。”指出了有准备的教师应该认识到儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要，二者的整合是促进儿童学习知识和技能的最佳方式。这样的观点，对于教学实践中教师主导还是幼儿主导问题进行了明确的应答。实践中，我们一线的教师也都明白，由幼儿主导的学习经验往往能够更好地促进他们的学习，有助于他们更投入于自己的探索获取新经验、新知识和技能。但是，几乎没有哪种学习可以完全通过儿童自己的努力就可以进行，如果对儿童的学习不管不问，那都不会有理想的教学效果。就如我们经常讨论的的如何处理美术活动中技能学习和自主表达的关系问题，如果没有技能的支撑，自主表达必定只能停留在原有水平，反之，过度强调技能必将导致单一、呆板的结果。所以，有准备的教学，关键还在于“平衡”。儿童主导的学习经验+教师主导的学习经验=最优学习。
第二部分讨论了有准备的教学的内容，探索了有准备的教师如何推动儿童在语言和读写、数学和科学探究、社会交往技能和理解力、身体发展以及视觉艺术着五大领域的学习，界定了“有准备的”、“教学”和“内容”等概念，并阐明如何将它们结合在一起。而教师在其中总是通过创造一个支持性环境提供学习支架而发挥重要的教育作用。
在本书最主要的篇章，也是本书最具实践意义的部分，作者和大家分享了五大领域的学习和教学策略。每一部分又从儿童主导的学习和教师主导的学习两个层面进行了阐述，具体方法的介绍可以让一线教师从中受益。在当今大力提倡幼儿主体性的背景下，特别是在我省课程游戏化项目的推进过程中，有些老师一提到教就觉得是一件犯大忌的事情，读完这本书，我想大家就会对教与学有新的认
文章开始的两篇序言，概略地介绍了高宽课程模式的相关理论与实践，初读此书，感觉有些生涩，坚持读之，感觉作者似一位师长、一个挚友，字里行间娓娓道来，回味无穷。
本书共分为两个部分，第一部分诠释了“有准备的教学”的含义，是指“教师必须具备有关儿童发展与学习普遍规律的广泛知识。教师需要掌握许多教学策略，并懂得因材施教，即针对不同的孩子和不同的学习内容运用不同的教学策略。”指出了有准备的教师应该认识到儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要，二者的整合是促进儿童学习知识和技能的最佳方式。这样的观点，对于教学实践中教师主导还是幼儿主导问题进行了明确的应答。实践中，我们一线的教师也都明白，由幼儿主导的学习经验往往能够更好地促进他们的学习，有助于他们更投入于自己的探索获取新经验、新知识和技能。但是，几乎没有哪种学习可以完全通过儿童自己的努力就可以进行，如果对儿童的学习不管不问，那都不会有理想的教学效果。就如我们经常讨论的的如何处理美术活动中技能学习和自主表达的关系问题，如果没有技能的支撑，自主表达必定只能停留在原有水平，反之，过度强调技能必将导致单一、呆板的结果。所以，有准备的教学，关键还在于“平衡”。儿童主导的学习经验+教师主导的学习经验=最优学习。
第二部分讨论了有准备的教学的内容，探索了有准备的教师如何推动儿童在语言和读写、数学和科学探究、社会交往技能和理解力、身体发展以及视觉艺术着五大领域的学习，界定了“有准备的”、“教学”和“内容”等概念，并阐明如何将它们结合在一起。而教师在其中总是通过创造一个支持性环境提供学习支架而发挥重要的教育作用。
在本书最主要的篇章，也是本书最具实践意义的部分，作者和大家分享了五大领域的学习和教学策略。每一部分又从儿童主导的学习和教师主导的学习两个层面进行了阐述，具体方法的介绍可以让一线教师从中受益。在当今大力提倡幼儿主体性的背景下，特别是在我省课程游戏化项目的推进过程中，有些老师一提到教就觉得是一件犯大忌的事情，读完这本书，我想大家就会对教与学有新的认