幼儿专注倾听能力培养的研究
2014-05-26 10:27阅读：
幼儿专注倾听能力培养的研究
西安市碑林区西铁第一幼儿园 牛红丽
摘要
倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。也是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。倾听能力在幼儿的学习、生活中如果忽视了对其的培养，将会给幼儿的发展带来极为不利的影响。良好的倾听习惯是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件。
作为幼儿教师，我们应有意识、有计划的去培养幼儿的倾听能力，将其渗透到各门学科和一日活动当中，组织活动时应注意材料的选择，多给幼儿一些鼓励，并注重个别差异。
关键词
专注倾听 能力培养
一、课题背景及界定
1.课题研究的内容
1）本课题根据对我班4—5岁幼儿进行专注倾听了解专注倾听的能力，制定适合4—5岁幼儿的语言教育内容。
2）促进专注倾听能力的方法与途径。
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2.研究的目标
1）激发幼儿倾听的兴趣。兴趣是幼儿主动学习的动力。
2）在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。
3）运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。
4）注重个别差异，促进幼儿的倾听能力。
3.理论依据
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的”倾听能力”.要求孩子能安静.专注.有礼貌地倾听他人讲话.如何在教育教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯,提高他们的倾听能力呢?
遵循《指南》精神，立足我班的实际情况，为幼儿构建倾听习惯养成的环境，探索符合中班幼儿年龄特点的的教育教学模式，并根据实际情况不断调整、补充、完善课题研究方案。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”所有这些理论基础与文件精神都是我们研究工作中的方向和准绳。
二、研究方法与阶段三
本课题研究将分一年三个阶段完成，分为基础阶段、研究阶段和成果总结三个阶段。具体实施步骤：
（一）充分准备，奠定基础阶段。
2013年9月——2013年10月
确定研究内容，收集相关资料,制定好详细的课题实施方案,确定研究对象和参照对象，并对研究、参照对象进行前测,选择好适应各个年龄段幼儿的故事内容及背景音乐。
（二）全面开始、深入研究阶段。
2013年11月——2014年3月学习、收集相关的资料,各个研究班级定期与不定期进行听故事活动,每月将各班开展的情况及问题收集起来，进行相关的研究与小结，并提出下阶段的研究目标,活动中期对研究对象和参照对象进行一次比较，记录比较情况,将各种资料收集起来,撰写相关案例文章。
（三）完善成果、总结课题阶段。
2014年3月——2014年5月对研究对象和参照对象进行后测，得出结果,总结、整理研究资料,撰写出相关的论文,撰写出课题结题报告。
三、课题研究的步骤及人员分工：
（一）课题研究时间和方法：
研究时间：2013.9---2014.5
研究方法：行动研究法。
（二）课题研究步骤：
1.准备阶段（2013.9-10）
a收集课题研究的相关资料，制定课题研究方法
b学习有关语言表达的理论知识和相关研究成果
2.实施阶段（2013.11——2014.4）
a创设丰富的语言环境，引领幼儿关注生活认识社会环境和自
然环境，促使他们多听、多看，想问、想说。
b围绕课题计划、目标，从集体教学活动到小组指导活动，从游戏活动到社会实践，从幼儿园到家庭，按照4-5岁幼儿的年龄特点全面实施课题的研究。
C根据课题开展情况，随时反思课题研究工作，及时修正方案，积累相关资料。
3.总结阶段（2014.5）
整理分析资料，撰写课题研究结题报告。
（三）人员分工
课题组成员名单
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序号
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姓名
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性别
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年龄
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职称
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职务
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在研究中承担任务
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1
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牛红丽
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女
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42
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小教高级
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教师
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活动的策划、统筹
安排和总结
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2
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朱 鹤
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女
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31
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小教一级
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教师
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活动的具体实施、
分析和汇总
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四、实践研究
（一）实践研究：
根据中班幼儿学习口语表述的特点及规律，我们对促进幼儿专注倾听能力有以下的研究
遵循《指南》精神，借鉴网络国培的各教育专家的相关理论的解读与案例分析，立足我班的实际情况，我们拟定了研究计划，查阅收集并学习文献资料，进行相关的理论学习。在实践过程中，我们开展了讲故事、朗诵比赛；设计教师、家长调查问卷，根据现状与问卷来分析影响幼儿倾听中存在的问题，找出适合的方法，制定中班年龄段幼儿倾听习惯的培养目标；结合我班幼儿的年龄特点，首先，从班级环境创设：主题墙、区域相结合；其次，在一日生活渗透：晨间点名、进餐、集体教育活动、区域活动、离园等各个环节；再者利用家园合作：电访、家访、个别交流、网络。三个方面着手。为幼儿构建了倾听习惯养成的环境，探索出了符合中班幼儿年龄特点的的教育教学模式，并充分利用幼儿在园的各个环节开展各项活动，利用游戏形式调动幼儿的兴趣来养成倾听习惯，通过各项教育活动（讲故事、朗诵比赛活动）及家园一致性教育，帮助幼儿强化及内化良好的倾听习惯。及时总结阶段性成果（案例、教育叙事、反思、个例教案、活动照片等），并根据实际情况不断调整、补充、完善课题研究方案。
五、口语表达能力培养的方法
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的”倾听能力”.要求孩子能安静.专注.有礼貌地倾听他人讲话.如何在教育教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯,提高他们的倾听能力呢?
(一)注重激发幼儿倾听的兴趣。
兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。
(二)注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。注重一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。将直接影响幼儿是否能听清并听懂老师的讲解来参与活动。
(三)运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，相信会收到良好的效果。
(四)注重个别差异，促进幼儿的倾听能力。每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的情况又各不相同。
六、存在的困难及解决思路
在对中班年龄段幼儿倾听习惯的培养过程中，通过利用幼儿在园的各个环节开展各项活动，利用游戏形式调动幼儿的兴趣来养成倾听习惯；班级的大多数幼儿都能积极的或多或少的有兴趣进行参与，效果也较好。在实践研究中，发现对于影响大多数幼儿专注倾听的原因是：有个别特殊幼儿的不专注，表现在：爱打扰周围小朋友影响一些专注力不强的幼儿。这也是我们下一阶段重点解决的目标：
（1）我们课题小组的成员针对个别幼儿的特殊表现行为进行观察，制定解决方法予以实施。
（2）利用家园合作原则，积极寻求家长的配合，进行家访、电访、个别交流等形式。
（3）找出问题的原因，完善培养目标计划并与家长共同携手实施。
七、体会与反思
（一）在实践过程中，我们开展了讲故事、朗诵比赛；设计教师、家长调查问卷，根据现状与问卷来分析影响幼儿倾听中存在的问题，找出适合的方法，制定中班年龄段幼儿倾听习惯的培养目标。
（二）结合我班幼儿的年龄特点，首先，从班级环境创设：主题墙、区域相结合；其次，在一日生活渗透：晨间点名、进餐、集体教育活动、区域活动、离园等各个环节；再者利用家园合作：电访、家访、个别交流、网络。三个方面着手。
（三）在对中班年龄段幼儿倾听习惯的培养过程中，通过利用幼儿在园的各个环节开展各项活动，利用游戏形式调动幼儿的兴趣来养成倾听习惯；针对个别幼儿的特殊表现行为进行观察，制定解决方法利用家园合作：电访、家访、个别交流、网络达到家园教育的一致性。
八、下阶段工作设想
针对已升入大班的孩子年龄的点,预设定以下工作设想:
（一）良好书写姿势习惯的培养
（二）正确握笔姿势的习惯养成
（三）书包的有序整理
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]《西安国培远程培训》2013年幼教一班
