《我和祖父的园子》听课记录
2013-10-27 10:27阅读：
《我和祖父的园子》听课记录
课堂实录：
一、课前精彩交流。
二、聊天导入新课。
师：虽然我们第一次见面，但经过这么一聊，我就感到很亲切，谢谢你们的推荐。同学们给我推荐那么多好玩的地方，今天，我也给你们推荐一个好玩的地方，那就是萧红笔中的园了。读过课文吗？
【出示课件：】
我和祖父的园子
萧红
杭州市拱墅区教师进修学校 闫红
|
生合：读过。
师：作者是？
生合：萧红。
师：萧红是近代非常有名的作家。这篇课文选自《呼兰河传》。呼兰河，萧红的故乡。书里面有一个词用得笔墨最多，那就是“祖父”。
【出示课件：】
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呼兰河小城里边，以前住着我的祖父。现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的，祖父就快七十了，我还没有长到 |
二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。
——萧红：《呼兰河传》
师：谁来读一下？
（指名生读）
师：第一次接触，就读得如此流利，真是太了不起了。我有一个问题，这段文字，有一个词用了很多次，是哪个词？
生合：祖父。
师：出现了几次？
生：7次。
师：短短四句话，出现了7次“祖父”。初读时有点啰里啰索的感觉，萧红为什么用这种方式来表达呢？当我们学习了这篇课文，我想大家就明白了。
三、品悟课文。
师：现在大家默读这篇课文。默读，就是用眼睛去扫视，嘴巴不要动，手也不要指，这是一人很好的习惯。默读可以增加阅读速度，提高思考力。
【出示课件：】
师：在默读课文时，思考：祖父的园子是什么样的园子？
师：默读完了的同学请迅速抬头看闫老师。谁来说说，答案不是唯一的。
生：祖父的园子是一个充满生机的园子。
师：请写在黑板上。
生：祖父的园子给人带来无穷欢乐的园子。
师：给萧红、给我们带来了无穷的欢乐，请将欢乐写在黑板上。
生：祖父的园子是一个充满自由的园子。
师：太厉害了，读出了自由。请将自由写在黑板上。
生：这是萧红的园子。
师：你有很独特的见解。
生：祖父的园子是没有烦恼的园子。
师：充满着回忆。请将回忆写在黑板上。
生：祖父的园子是充满童趣的园子。
生：祖父的园子是丰富多彩的园子。
生：祖父的园子是五彩缤纷的园子。
生：祖父的园子是栩栩如生的园子。
师：祖父的园子里面花、树、草都活了。还有吗？你们要善于抓住每一个机会。
师：真是佩服你们了，只预习过课文，就读出了这么多丰富的感受。一方面说明你们阅读能力强，另一方面说明文本是了不起的，萧红的文墨给我们留下了这么丰富的内涵。祖父的园子就像一幅色彩明丽的画，有花、有树、有草、有太阳的光芒，这是属于萧红的园子，同学们一定希望走进园子细细品味。你们能找到文中文字最多的自然段吗？
生：第13自然段。
【出示课件：】
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
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师：如果我们的学习能从最长的自然段学习，那其他的学习就迎刃而解了。谁来读？
生：太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。
师：“似”是一个多音字，当读“似的”的时候读shì,其它的时候读sì。我相信，你肯定不会读错了。
（生读）
师：这一段除了多音字，其它都读对了，真了不起！这段有一个很容易读错的词，“倭瓜”，北方的倭瓜就是南方所说的“南瓜”。什么叫“谎花”？
生：“谎”就是朵字。
师：那为什么不说一朵呢，你真厉害，把这个问题抛出来了。
师：这是生活学识，不知道也可以。
生：谎花就是不会结果的花。
师：不结果的花就叫谎花。我们一起解决了这个问题，同学们就没有任何障碍了，不信，我考考你们，这段有一词是这段的灵魂，所有的内容都围绕这个词来写。
生：“大”。
师：看，这是一种意思。
生：“自由”。
师：还有谁举手？
生：随意的。
师：这两个词有点联系。
生：都活了。
师：原来是不是活的？
生：没有人管，感觉都活了。
师：这是一种感觉。我相信我找更多的说，答案会更丰富。正说明我们班同学都抓住机会了。愿意怎样就怎样，这是一种？
生合：自由。
师：都是自由的。都活了，都是随意的。找到这个词了吗？找到这个句子了吗？用笔划下来。“自由”是中心词，这句话就叫？
生合：中心句。
师：所有的都围绕这句话不写的。她都描写了谁的自由？
生：植物、倭瓜、玉米，还有虫子、鸟。
师：它们都是自由的。萧红写了它们的自由和快乐，羡慕他们吗？
生合：羡慕。
师：羡慕它们什么？
生合：自由。
师：羡慕它们要怎么样就怎么样，你们行吗？
生合：不行。
师：我也不行。想变成它们吗？
生合：想。
师：我们摇身一变，就变成了倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。请记住，这四个只能选一个。谁愿意变倭瓜？谁愿意变黄瓜？谁愿意变玉米？谁愿意变蝴蝶？现在呀，我们有四个倭瓜，五根黄瓜，八个玉米，蝴蝶最多。我来采访一下，你为什么愿意变蝴蝶呀？
生：可以到处飞。
师：你喜欢自由的状态，又那么漂亮，怪不得喜欢变蝴蝶。在这里呀，还有一个人没变，谁呀？
生合：闫老师。
师：对呀，还有我没变，我变什么合适呢？
生：蝴蝶。
师：为什么？
生：老师工作累，变蝴蝶可以自由一点。
师：你们同意吗？
生：不同意。
师：这样，谁表现最自由，我就加入谁的队伍？谁是倭瓜？你来读。
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
师：听你这么一说，有一点自由，这种自由不够起劲，可以再来一次吗？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
师：这回我真的感觉自由了。我是真的愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房吗？
生：是的。
师：如果是真的，你再读，强调一点再读一次。
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
师：倭瓜真的太自由了，我就喜欢这种自由。我决定加入倭瓜了。同意吗？
生：不同意。
师：那我们公平一点，谁的劝说我都听听，谁是黄瓜？
生：黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
师：你看，理直气壮的，真是够自由，够快乐的。我决定加入黄瓜了，同意吗？哦，玉米不同意，谁来？你来。
生：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：我知道你为什么这么高？再来一次，我就打定主意了。
生：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：这种自由难找啊，什么感觉？一览众山小。我看到蝴蝶迫不及待了，谁是蝴蝶？
生：蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
师：蝴蝶自由飞翔的状态吸引了我。真的可以想怎么飞就怎么飞，随意地飞，可以这样吗？
生：可以。
师：变蝴蝶的感觉也不错啊。你们知道最纠结的人是谁吗？我一会想变倭瓜，一会想变黄瓜，一会想变玉米，一会想变蝴蝶。我能不能一会变这个，一会变那个？
生：可以。
师：谁同意我变，为什么我可以随意地变？
生：这就是闫老师的自由。
师：是啊，在萧红的园子里，我是自由的，我告诉孩子们，你们也是自由的，你可也可以随意地变。你变成什么？体验一把玉米的自由吧。
生：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：我们不仅可以变一次，可以变两次，可以变无数次，这就是萧红表现的自由。我有一个小问题，难道园子里仅仅只写了花、鸟、蝴蝶的自由和快乐吗？
生：还有她自己的自由和快乐。
师：真聪明，你读懂了文本背后的意思。她用了什么方法让我们感受到她的自由和快乐，我们来讨论一下吧。
生：举例子的方法。
师：举了什么例子？
生：倭瓜、玉米、黄瓜。
师：通过景物来描写感情，有一个专业的名词，这就叫做“寓情于景”。还有吗？仔细想，你们会发现文字有很多的秘密哦，不着急。
生：拟人和夸张。黄瓜、玉米、蝴蝶比喻成人。
师：黄瓜、玉米、蝴蝶好像都有了人的感情，哪有夸张？
生：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：是啊，这就是一种夸张，太厉害了，一下子发现了3个表达方式。还有吗？
生：排比。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：你发现了这段文字表达的秘密。当两个以上的句子用在同一个句式之中，这叫做排比。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。这也叫排比。
四、拓展学习表达方法。
师：我相信，给你们更多的时间，你们会发现更多的秘密。萧红真是了不起的作家。这几种方式有一种在文学表达中常用，寓情于景，在景物描写中融入人的感情。
【出示课件：】
师：谁来读？
生：一切景语，皆情语也。
师：这是什么意思呢？
生：所有描写景物的语言，都是用自己的情感来写的。
师：一切景物，都是表达自己的情感。作者笔下的景物所表现的思想感情，都是表达人物的思想感情。
师：为我们心情好时，世界上所有一切都是美好的；当我们心情不好时，我们也觉得黯然很多。
（师生配乐朗读这段）
师：这描述了一翻自由，快乐的世界，如此迷人，不只吸引了萧红，更吸引了我们所有人。是什么让一个孩子的世界这么美好？可以联系全文，这个问题很有挑战性，就看你们有没有读懂文字背后的意思？
生：是祖父带给萧红这样的日子。
师：祖父的慈爱、呵护，让萧红那么自由，那么快乐。萧红眼中的世界变得这么美好，这一切都是祖父的爱。如果没有爱，一切都是另一个样子。回去之后，请读《呼兰河传》，这本书还介绍了另一个女孩的悲惨遭遇，一个女孩被别人折磨至死，萧红还记得女孩死得最后一个晚上。
【出示课件：】
星星月亮，出满了一天，冰天雪地正是个冬天。雪扫着墙根，风刮着窗棂，鸡在架里边睡觉，狗在窝里边睡觉，猪在栏里边睡觉，全呼兰河都睡着了。
——萧红：《呼兰河传》
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（师范读）
师：这也是一种写景，你还能感到开心、自由吗？
生：我感到伤感。
生：所有的人都睡了。
师：是啊，无声地呐喊。萧红有祖父的疼爱，另一个女孩没有，萧红只能伤感、同情、内心深处无声的痛诉和呐喊。
五、理解祖父的“爱”。
师：萧红还在祖父的园子里做过很多的事情，她做过什么？
生：铲地。
师：她真的在干活吗？
生：不是。她在玩。
师：她在玩。祖父有没有对她批评、指责？
生：没有。
师：祖父对她是那么的呵护，所以她是自由、快乐的，这是一个什么园子？再添一个词，什么词？
生：爱。
师：正因为有了祖父的爱，所以园子才是自由的、快乐的。这一切都是因为有了祖父的爱。爱是一切的核心，没有了爱，就没有一切。爱是作者最想表达的东西。作者为什么一开头出现了那么多次“祖父”？
生：那是想表达祖父的爱。
师：祖父是给萧红带去温暖、幸福的人物。这一段主要描写祖父、怀念祖父。作者创作后，一年后就去世了，再也没有回到那个地方。这个世界上有一些东西并没有随着生命的死亡而消逝。
【出示课件：】
一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：
“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”
祖父老远地回答着：
“因为没有开花，就不结樱桃。”
再问：
“为什么樱桃树不开花？”
祖父说：
“因为你嘴馋，它就不开花。”
——萧红：《呼兰河传》
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（师生合作朗读）
师：你们相信这个世界上有一些东西并没有随着生命的死亡而消逝吗？
生：相信。
师：因为你们读懂了爱。下课！
