且行且成长——记江西省万年县2015年度唯一一位江西省特级教师获得者、万年县六0小学语文教师蔡姬
2015-10-10 15:59阅读：
新浪博客
口 记者朱文新、何星星、通讯员陈义敏 江西摄影报道
近日，江西省人民政府作出决定，表彰奖励蔡姬等江西省第7批特级教师。10月10日，记者提前预约采访了江西省万年县2015年度唯一一位江西省特级教师获得者、万年县六0小学语文教师蔡姬。
行走在语文之路上，蔡姬老师体验过“山重水复”的疑惑，体验过“山遥水阔”的徬徨，也品味过“山清水秀”的美丽。最终，她怀着对“语文”的膜拜，走到了“柳暗花明”的开朗境地。回首这二十二年来所走过的语文之路，她自己也不得不承认，和语文相遇，是人生路上一场最美的际遇，蔡姬老师与语文相携，一路前行，一路成长。
萌芽：规划职业方向
1993年9月1日，是蔡姬老师第一次站上讲台的日子，那时的她，还有一颗无瑕的童心，面对一群同样无瑕的童心，面对一群同样无瑕的孩子，她的内心充满了向往，向往与他们一起分享语文语言文字的魅力，向往与他们一起品尝语文的甘甜。带着这份简单的冲动，她和她的孩子们开始了语文之旅，读书、写字、背诵这是她最初语文课的模式，坦白地说，当时的她并不知语文为何物，只知道它是一门小学生的必修课，整堂课的流程也是师问生答。
与语文真正的相识完全得益于一次观摩课。1995年5月，当时蔡姬老师所在的学校派她前往南昌观摩省语文阅读教学观摩课。在这次活动上，王文芳老师所执教的《小音乐家杨科》一课可谓惊艳全场，在这堂课中，王老师以情为线索，引导学生去感受杨科对音乐的热爱以及杨科悲惨的命运，而听说读写等教学目标的教学都融入在对课文的感悟中完成。整堂课老师的引导如小桥流水般婉约，学生的情感却如波涛般澎湃，听课者则为情所动，个个热泪盈眶。蔡姬老师在感动的同时，对语文的认识也豁然开朗了，原来语文不仅仅是一门工具，更是一个情感交流的学科，学语文不仅要写字背诵，更要悟情。如今回过头来看她当时的认知，现在体现在新课标中的不就是“工具性与人文性的统一”吗？
带着这份崭新的认知，蔡姬老师回到了自己的语文课堂。悄然间，她发现自己的课堂有了微妙的变化：老师问得少了，学生问得多了；老师说得少了，学生说得多了；死记硬背的少了，灵动感悟的多了……这些变化，应该感谢那堂撼动心灵的语文课，是它，给了蔡姬老师与语文相识的机会；是它，让蔡姬老师感受到了一个语文教师明确的前行方向，是它；让蔡姬老师明白了语文的路远而任重……这堂课给蔡姬老师的不是一时的感动，而是长久的思考，职业方向何在？是做一个勤恳的教书匠，还是做一个研究型的语文老师，答案无疑是后者。
拔节：全方位努力成长
1999年8月，蔡姬老师由原来的乡村小学，调入到万年县城一小——六0小学任教，来到这个更为广阔的天地，她感觉自己是小河里的鱼儿，来到了浩瀚的大海，有新奇，更多的是茫然，在这个强手如云的环境中，是沉沦还是博杀呢？徘徊之际，新环境的节奏，却让蔡老师无法停下前进的脚步。
作为万年县城一小，六0小学教育节奏无疑是较快的。一周一次的课堂展示，集体备课，一月一次的专家讲座，每学期的青年教师风采展示课，这些教研活动，让老师们必须不断地给自己充电，不断地提升自己的教育理论水平及教育教学水平，蔡姬老师也在此中忙并快乐着。
2000年六0小学引进了国家级课题“发展与创新”的研究，蔡姬老师被选为课题中成员，这无疑又成为她成长的一个良好的平台。刚接触课题研究，蔡姬老师一片茫然，不知从何下手。一切从零开始，她并没有灰心丧气，而是主动学习。如何选择课题，如此写课题计划与小结，如何进行研究……蔡姬老师虚心向有经验的老教师请教。那时的六0小学，放学后，校园里总有一道这样靓丽的风景，在教科处那间小小的办公室里，蔡姬老师倾心漫游在书山学海之中，时而奋笔疾书，时而埋首深思……夕阳西下，她依然沉浸在忘我的学习中。站在普通的角度上，这是辛苦的，学生走了，老师还在忙碌，耽搁了休息，放弃了生活，但身在其中，却能体会释疑解惑的快乐。这段忙碌的时光，让蔡姬老师跨进了课题的大门，并将自己的小课题做得有模有样。
不经历风雨怎么能见彩虹？这句精辟的歌词描绘了成功的艰难。正当蔡姬老师意气风发的前行之际，却遭遇了事业的低谷。
2004年4月，上饶因“发展与创新”总课题要求，举办了小学语文课题年会，蔡姬老师被选派为参加“现场评课”的比赛。也许是过份的自信，她在赛前并没有做很充分的准备，认真听课，现场写评课稿，再现场评课，一步步完成。结果出来了，她的排名是倒数第二，虽然拿回个二等奖的荣誉证书，而那个倒数第二的排名深深刺痛了她，问题何在？
痛定思痛，心情平复后，蔡姬老师进行了深刻的反思：整个比赛的过程，她倒数第二个出场，虽然整个评课看上去层次分明，观点明确，可是，与前面二十几位选手相比，评课的角度没有新意，评课的观点是别人阐述了无数遍的，这样的评课怎么能胜出？而造成这种状况的根源所在，是缺乏深厚的理论基础，没有理论的支持，言辞再华丽，也没有说服力。
找到症结所在，蔡姬老师开始了新一轮的自我学习。课余的一半时间，她用来读教育著作，在此期间，她重读了卡尔威特的《爱的教育》，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，卢梭的《爱弥儿》，夸美纽斯的《大教学论》，新接受了肖川老师的“生命教育”，王崧舟的“诗意语文”，窦桂梅的“主题教学” ……，这样大量的阅读拓展了她的语文视野，能让她站一个更为高的角度看自己的语文教学，评价语文教学。
厚积而薄发，2008年11月，蔡姬老师前往河南许昌参加“发展与创新”课题组的全国年会，所执教的古诗