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《风》第一课时 |
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| 学习目标 |
学习重点 |
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朗读声音普遍较大，忽视了对文本的理解感悟，本节课尽量引导学生轻柔朗读。 |
1、用自己喜欢的识字方法认识本课3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在写风中培养学生创新意识。 |
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新浪博客
d VALIGN='top' WIDTH='96'> 有感情地朗读、背诵课文。
课后反思：
| 体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。 |
有关风的图片课件， |
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学生活动预设 |
教师活动预设 |
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| 一次预设 |
二次调整 |
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一、猜谜进入新课 1、猜谜语 2、和风打招呼 3、书写“风” 4、质疑提问 5、齐读课题 二、自读正音（10） 1、回忆识字方法（查字典、看查字表、课文下面的生字格、问老师和同学）办法还真多！用上喜欢的识字方法，开始读书。 2、逐个小节朗读正音并师生评价。 评价：“颤动”的chan翘舌音读得很准，看课件齐读 “颤动”；“时候”的“侯”可以读成轻声；“那儿”是儿化音，读得轻一点。 认识“起波”，“游戏” “游”字字形有点复杂，想办法记住它。（“游”一个方方正正的池塘里装满了水，有个人正带着儿子游泳。）田字格跟着老师板书。 三、听范读，自己读。 1、听老师配乐范读。 2、自己配乐朗读。 3、谈谈读完后的初步感觉。整体感知。 四、精品细读 （一）找风 1、根据金钥匙的提醒默读全诗，勾画词句。 2、汇报交流：“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”。和老师一起板书。 （二）品风 第一小节：这一片片树叶就像一个个淘气的孩子。假如我们的小手就是树叶，微风来了，你会怎样做？（生手摆动、摇晃，引导理解很小很小的摆动才是颤动。） 体会此时的风很弱小，几乎让人感觉不到。 带着理解读本节诗。 第二小节：观察课件，这些林木怎么没点头呢？假如你们就是端端正正的站成一排排的林木，你们会怎样点头呢？想象做点头的动作并朗读。最后齐读第二小节。 第三小节：观察课件河水起波，我们就知道———风来游戏了。理解“河水起波”和“河水起浪”的区别。猜一猜，他们会做些什么游戏呢？回忆做游戏时的开心，带着开心的心情读诗文。 （三）看板书小结：我们谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了；林木点头的时候，我们知道风正走过了；河水起波的时候，我们知道风来游戏了。感悟这三处风留下的感觉。（调皮、可爱、贪玩） （四）齐读齐诵：是呀，看不见摸不着的风就像一个调皮可爱的孩子在和我们玩捉迷藏。让我们一起美美的读这首小诗，再次感受风这位朋友的调皮可爱吧！愿意背诵的孩子可以闭上眼睛试着背一背！ 五、仿说仿写 1、欣赏图片：白云飘动的时候，我们知道风——（玩耍、比赛、赛跑）红旗飘扬的时候，我们知道风——（敬礼、跳舞）花儿摇头的时候，我们知道风——（来打招呼了）。 2、充分说后仿写。 3、展示自己写的小诗，感觉自己就是小诗人。 4、齐颂古诗《风》。 |
一、猜谜导入 （看谜语）猜一猜，这位新朋友是？和新朋友打个招呼吧！懂礼貌的孩子们和老师一起把新朋友的名字写在黑板上。（师板书风，生书空）有没有什么问题想问问它？风呀风，你究竟藏在哪儿呢？这节课，就让我们一同走进叶圣陶爷爷的一首小诗，去寻找风的足迹。小诗的题目就叫做——风。 二、初读正音 1、轻轻地翻开书87页，自己小声地读读这首诗。先采访一下孩子们，当遇到不认识的字时，你们会用什么办法来解决呢？ 2、抽读正音并指导评价。 正音：“颤动” 观察字形：“波”、“游戏”。指导书写。 三、范读引领 1、注意听老师在哪些地方注意了停顿。（师配乐范读）2、指导齐读。 3、过渡：叶圣陶爷爷居然能把看不见摸不着的风写成一首如此生动的小诗！他是怎样找到风的呢？ 四、精品细读 （一）找风 1、出示金钥匙 2、你们从诗中哪些词句看出风来了？板书：“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”。 3、小结板书，自然过渡。 （二）品风 第1节：快看，在风儿的吹拂下，小树叶在干什么？（轻轻颤动） 此时的风是什么样的？ 指导理解此时风的弱小，几乎感觉不到，指导朗读。 第2节：刚才，我们从树叶颤动发现了风的踪迹，它小得让人几乎察觉不到。我们还从哪些地方发现了风？（林木点头）想象理解此时的风大了些，引导朗读。 第3小节：瞧！风儿又跑到哪儿玩去了？（河水起波） 引导理解“河水起波”和“河水起浪”的区别后再读诗文。 引导回忆做游戏时的开心，带着开心的心情读诗文。 （三）指板书小结。 再次感悟：风给你留下了什么感觉？ （四）指导背诵。 五、指导仿写 1、激励过渡：只要我们和叶圣陶爷爷一样，用心去观察，用心去感受，我们同样能发现风的足迹。（课件出示图片欣赏）指导运用恰当的动词形容风的到来。2、巡视仿写：请你想到的写下来。选择优秀片断。3、你们就是诗人！请学生上台念诵自己写的小诗。4、齐颂古诗《风》 |
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| 板书设计： |
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课后反思：