《大学的理想》读后感
2010-12-26 21:46阅读：
《大学的理想》是西方高等教育史上较早系统、综合、全面地论述大学教育的基本理论问题的名著。作者纽曼是19 世纪英国维多利亚时代的著名的神学家、教育家、文学家和语言家。
纽曼的大学理想是一种代表了经典自由教育哲学的大学理想,纽曼在《大学的理想》中对自由教育思想做了精彩的阐述,指出自由教育并非'没有实用性'。纽曼心中的大学是所有知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思考的有效保护力量是众多学派荟萃的场所，各学派的人地位平等。他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。大学通过智慧之间、知识之间的碰撞而使探索得以深化，发现得以检验和完善，
SPAN>草率得以校正，错误得以暴露。也正是从这个意义上讲，纽曼心中理想的大学就是智慧之府，世界之光，信仰的使者，新生文明之母。
纽曼把整个论述的逻辑起点建立在他对大学的性质所作的解释，以及他对所有的知识构成一个完整的认识基础之上，全面、综合地对大学教育的主要问题进行了理性的思考。他主张大学应平等、完整地传授各种知识。而且，大学教育在传授知识的同时，更要注重培养学生的理智能力。他的理想大学中的学生，不仅要主动、积极、开放、交互式地进行学习，还要用普遍联系的观点去掌握知识。他主张在新旧知识之间建立联系，通过分析、分类、对照、协调、匹配、整合等手段。使新知识真正内化为学生整个知识体系的有机组成部分，真正实现学生的才智增长。
纽曼生活的时代,
是工业革命不断深入，大学与工业发
展关系日趋密切的时代，大学对工业发展的作用逐渐为人们
所认识。正因如此，德国大学模式才得以为各国大学接受，
专业教育也成为越来越多的大学的人才培养模式。深受英
国大学自由教育传统影响的纽曼，此时仍试图维护自由教育
的传统，排斥科学研究在大学中的地位，显然是保守的，不适时宜的。但是，他所倡导的一些思想，如知识的普遍性和完整性，大学是探讨普遍学问的场所，大学既应重视知识的传授又要重视智力的开发，以及通过积极思考来发展智力的观点，都是正确的，甚至是永恒的。
纽曼的大学理念是在19世纪中叶形成的，但在时隔一
个半世纪之后的今天，仍给我们以启发。在今天，人们似乎
已广泛接受了大学的多职能论，认为教学、科研、社会服务等都是大学的职能。但在世界主要大学中，科研职能急剧膨
胀，而教学却日益不受重视，这使得人们不得不重视考虑大
学为何而设、为谁而设的问题。如果大学不再重视教学，大
学何以为大学?我们似乎又能从纽曼在一个半世纪以前的
演讲中感悟到些什么。再则,纽曼以及后来的赫钦斯对自由
教育的维护与呐喊，并没有保住自由教育在大学教育中的地
位,专业教育日益成为在大学教育中占主导地位的模式，大
学中出现了过度专业化或职业化的倾向,人文科学受到冷
落，导致大学生素质的缺憾和人文精神的滑坡，大学到底是
培养通才而是培养专才?是培养人还是制造工具?纽曼的
观点似乎也可以给我们以某些启示。
当我们在大学的改革与发展过程中遇到越来越多的这样或那样的问题时，我们越需要对他的大学理念进行深入的、客观的研究，或许答案就在其中。
