在小学二年级上册的数学教材中，表内乘法是全册书的重点和难点，是学生必须练好的基本功之一。在实际教学中，我们常常发现，孩子们在背诵几遍乘法口诀之后，就不愿意继续去背诵。经常是按顺序一个挨着一个背时，很熟练，随意抽出一个就得不出结果。有很多孩子在计算表内乘除法时，计算速度慢，经常出错。我们还会发现有的学生把“三九二十七”说成“三九二十八”或者“三八二十七”……我们总是习惯于把这些现象简单地归结为：这些学生太懒、太粗心或者欠仔细。笔者经过细心观察，并对学生进行了了解，与学生谈话交流，发现学生乘法口诀记忆失误不是单纯的学习态度问题，它涉及到学生的记忆品质、学习习惯以及教师的教学方法等因素。
一、失误原因
1、学生的学习态度缘故
乘法口诀易学、好学，一听就会，学生认为太简单了，于是不肯动脑，表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事，未看清题就答，计算马虎，似是非是，张冠李戴计算不细心，计算结果阴差阳错，口算错误率较高。错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在、也有内在的。
（1）主观原因：乘法口诀要通过观察或听觉、感知、注意、记忆等一系列的心理活动才形成，小学生记忆乘法口诀的通病往往是：观察比较笼统，感知事物不精确，把相似数写另一个数，如3当8，12写成18等。
（2）客观原因，某些学生学习目的不够明确。把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦钻研精神，注意力分散，人在计算，心去玩耍，力求完成任务最紧要有作业交就行，质量也大打折扣。
（3）外在原因，部分学生认为乘法口诀不用教也会背，平时不背，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，认为自己一定背的对。平时错点儿没关系，只要考试细心就行了。
（4）内在原因，学习习惯性差，有些学生用乘法口诀计算不加思索，急于抢答，信口乱说，书写马虎，算后懒得检查，甚至边做家庭作业边看电视。
2、人的记忆品质特性
心理学研究认为，人类产生遗忘的主要因素有两类，一是机体因素，二是前摄抑制与倒摄抑制的干扰。 如当学生刚开始学习“8”的乘法口诀时，由于以前学过的“7”的乘法口诀已经在大脑中留下了较深的印象，所以它会不断地干扰新学口诀的记忆。但是这种干扰的程度却因人而已，因时而已。有的人这种干扰非常严重，有的人比较轻微；同一个人在不同的时间表现也不一样，一般刚学新知识的时候，干扰较大，随着学习
一、失误原因
1、学生的学习态度缘故
乘法口诀易学、好学，一听就会，学生认为太简单了，于是不肯动脑，表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事，未看清题就答，计算马虎，似是非是，张冠李戴计算不细心，计算结果阴差阳错，口算错误率较高。错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在、也有内在的。
（1）主观原因：乘法口诀要通过观察或听觉、感知、注意、记忆等一系列的心理活动才形成，小学生记忆乘法口诀的通病往往是：观察比较笼统，感知事物不精确，把相似数写另一个数，如3当8，12写成18等。
（2）客观原因，某些学生学习目的不够明确。把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦钻研精神，注意力分散，人在计算，心去玩耍，力求完成任务最紧要有作业交就行，质量也大打折扣。
（3）外在原因，部分学生认为乘法口诀不用教也会背，平时不背，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，认为自己一定背的对。平时错点儿没关系，只要考试细心就行了。
（4）内在原因，学习习惯性差，有些学生用乘法口诀计算不加思索，急于抢答，信口乱说，书写马虎，算后懒得检查，甚至边做家庭作业边看电视。
2、人的记忆品质特性
心理学研究认为，人类产生遗忘的主要因素有两类，一是机体因素，二是前摄抑制与倒摄抑制的干扰。 如当学生刚开始学习“8”的乘法口诀时，由于以前学过的“7”的乘法口诀已经在大脑中留下了较深的印象，所以它会不断地干扰新学口诀的记忆。但是这种干扰的程度却因人而已，因时而已。有的人这种干扰非常严重，有的人比较轻微；同一个人在不同的时间表现也不一样，一般刚学新知识的时候，干扰较大，随着学习