2020-2021学年度第一学期六年级数学周志文《列方程求两个未知量的分数应用题》教学设计
2021-01-05 19:52阅读：
【授课教师】周志文
【授课时间】2020.10.14
【教材理解】这样的问题过去被称为“和倍问题”或“差倍问题”。教材以篮球比赛上、下半场得分为素材，引出含有两个未知数的实际问题。这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程来解决更符合顺向思维。至于设哪个量为未知数，根据哪个数量关系用代数式表示出另一个量，根据哪个数量关系列出方程,方法非常多样。要让学生体会方程的思想与价值。
【设计理念】
1.从学生已有的知识经验出发，促进知识的构建。本设计从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间。利用篮球赛这一情境产生的求两个未知量产的问题生感性的认识。利用列等量关系式和和倍问题完成知识迁移，让学生自己体会方程解法的优越性，从而激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
2.体现学生的主体地位，提高教学的实效性。《数学课程标准》的理念倡导，要注重角色转变，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参与课堂教学，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本设计中放手让学生自主探究出方法，充分展示和交流，让学生得到充分的思考，提高教学的实效性。
【学情简介】
在此之前，学生已经学习了用方程解决问题，掌握
【授课时间】2020.10.14
【教材理解】这样的问题过去被称为“和倍问题”或“差倍问题”。教材以篮球比赛上、下半场得分为素材，引出含有两个未知数的实际问题。这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程来解决更符合顺向思维。至于设哪个量为未知数，根据哪个数量关系用代数式表示出另一个量，根据哪个数量关系列出方程,方法非常多样。要让学生体会方程的思想与价值。
【设计理念】
1.从学生已有的知识经验出发，促进知识的构建。本设计从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的时间和空间。利用篮球赛这一情境产生的求两个未知量产的问题生感性的认识。利用列等量关系式和和倍问题完成知识迁移，让学生自己体会方程解法的优越性，从而激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
2.体现学生的主体地位，提高教学的实效性。《数学课程标准》的理念倡导，要注重角色转变，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参与课堂教学，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本设计中放手让学生自主探究出方法，充分展示和交流，让学生得到充分的思考，提高教学的实效性。
【学情简介】
在此之前，学生已经学习了用方程解决问题，掌握