2021-2022学年度第二学期六年级李美娜《古诗三首》教学设计
2022-05-19 16:55阅读：
《古诗三首》第一课时
骊城第一小学
李美娜
一、
人文主题导入
第一单元的人文主题是民风民俗，在这一单元教材编排了《北京的春节》《腊八粥》，《古诗三首》和《藏戏》四篇文章，那么里面包含了浓郁的民俗风情和深厚的文化内涵，今天我们就来学习古诗三首中的《寒食》和《十五夜望月》这两首古诗。
二、
预习检测
相信同学们在课前都做了充分的预习，那么咱们先来检测一下首先呢，寒食这首古诗，它的作者以及相关的节日习俗大家了解了吗？**请你来说一说。
预设：**同学搜集的资料非常的完整，相信其他同学也能通过资料能够对呃，全诗做更多的了解和掌握。
补充播放《介子推的故事》
学习古诗之前，我们首先要弄准字音字词，试着读出停顿，那么现在老师来检查一下大家的朗读吧。
预设：这两位同学读的都非常的流利，那么在这首诗当中，哪个字你觉得哪个字比较容易出错呢？
三、课堂探究
有了这么充分的预习，相
信同学们学起来会更加的容易，那么接下来我们就来探究一下，学习古诗读正确是初步的要求，那么大家能解诗意了吗？
（一）下面就请同学们运用多种学过的学习古诗的方法，同桌合作研读这首诗的主要内容。
1.同桌共同解诗意
预设：**同桌上台展示
2.同桌合作，前后两句对读
3.自由朗读并思考问题：
从诗中哪些地方可以感受到春日的灵动？
预设：抓住“飞花”“柳斜”来感受
师：前两句给我们呈现了整个长安城的美好春景、朝气和喜悦，以及寒食节折柳插门、取新火的节日习俗。
那么日暮时刻长安城又是怎样一番情景呢？
预设：夜晚走马传烛，权贵豪门家轻烟袅袅
师：那么，这个寒食节不应禁火吗？ppt出示拓展资料袋
师讲解春季“改火”习俗，继而想象作者通过这首诗表达怎样的情感？
跟读音频，边想象边背诵
4.小结
一切景语皆情语，古诗写景的目的就是为了下文的抒情做下铺垫，那么，我们接下来就用《寒食》学到的方法一起走入《十五夜望月》。
（二）出示“自学课堂”ppt
5.自学《十五夜望月》完成读古诗、解诗情、悟诗意（板书）。原名《十五夜望月寄杜郎中》
6.研读探究，作者是如何表达情感的？
预设：我认为作者是这样表达情感的古诗的前两句，作者抓住了这些景物，比如说明月地面，乌鸦表达了作者的悲凉孤寂的情感，这是一种借景抒情的写法。
师：一生从“中庭地白”中联想到李白“举头望明月”中一样的思乡情——笼罩全世界的白月光，如同笼罩全世界的思念，从“树栖鸦”中读出夜幕下的庭院中，黑漆漆的树影上落着鸦鹊的清冷画面，从“冷露”中感受到气氛的寒凉，从“冷露无声湿桂花”的静态画面中感受到诗人心中的孤独寂寞……
预设2：作者明明是在写自己怀人在思想，偏偏却说秋思落谁家一个落字，巧妙地写出了自己的思乡之情，这种表达方法非常的含蓄，委婉疑问的表达方式。
本课小结：发现《寒食》“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”中的景，是动态的、充满生机的，而《十月夜望月》“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的景，却是静态的、满是凄凉的；也发现了《寒食》和《十五夜望月》在写法上的共同点——先写景，再抒情——以及抒情方式的含蓄蕴藉。
说到抒情方式的含蓄，发现“不知秋思落谁家”其实是个问句之后，顺势结合课后习题三，让学生回顾以往所学的古诗词，说说还有哪些诗句是这样含蓄地表达。
四、
课堂检测
课时练
五、
拓展练习
选做题
教学反思
1.对PPT流程不了解，以至于第三个ppt就出现了失误，然后在心态上就有点紧张了。
2.课堂上的语言啰嗦。从出示问题后，还要给学生进行一下解读，费了不少的时间。
3.学生的积极性比较差，举手的同学比较少，教师的语言不够积极。
4.发言后，评价的语言跟不上，有时还重复学生们说的话。
5.在学习完第二首诗委婉的表达方法之后，拓展其他的古诗已经出示了灯片，但是因为下课铃影响了心理素质，没有继续让同学们读一读。
6.课堂检测的这个环节是紧随着上一张灯片的，就是两首诗的填空题，应该抓住一点时间把它呈现出来，使得整个课堂流程更加的完整。
7.教师语言注意抑扬顿挫，如重点问题重读。
8.第二首古诗本意是放手学生自学，但是没有放开，学生小组汇报也挖得不够深入，所以老师又重新梳理一下，以后还是进行小组合作的训练。
9.课堂练习部分应考虑到试卷题型，相结合训练。
