在高等学校中，“三好学生”、“优秀学生奖学金”获得者，在日常生活中给人们的印象是好学上进、聪明认真、学业有成、遵纪守法。但这些“品学兼优”的大学生中，有不少人的心理发展并不健全，或者说存在着一定程度的心理缺陷和误区，百分四十到百分六十的优秀大学生不同程度地存在“优秀学生心理综合征”特征。其中女生比例更高。
“优秀学生心理综合征”形成的原因是多方面的，一方面是个人成长经历、个性积淀的结果，另一方面，家庭、学校和社会的教育也起到了推波助澜的作用。长期以来，中小学教育实施的是以升学为目的的应试教育，家庭、学校只重视学生的学习成绩，多把“成绩好”、“听话”作为好孩子、三好学生的标准，而忽视学生能力和素质特别是心理素质的培养;同时，又对他们期望过高，加重了他们的心理负担。现实社会中流行的“成功导向”，使得许多青少年非常看重成功的结果。越是优秀的学生，给自己的定位越高，越有可能脱离实际。这种做法，在造就一个个学习尖子的同时，也造就了一批心理脆弱、过分追求完美的“好学生”。
表现
过分追求完美。一方面，对自己期望和要求过高，行为上关注细节，稍有一点事情做得不够，便惴惴不安，严重的甚至出现强迫症症状。已经很优秀，但总不满意;有成就，但没有成就感，成为许多优秀学生的通病。另一方面，对他人和环境的期望过高。一些优秀学生对正常的生活环境和现象不能接受，不是抱怨周围同学素质低，就是埋怨环境设施不尽如人意。他们所体验的多是不满和不快，很少有幸福感和快乐感;
关注消极面。一些优秀学生在对自我的认识和评价上，往往容易关注不足和弱点，对自己的长处和优点却视而不见。有一个自卑心理严重的大学生，明明经过努力拿到了一等奖学金，却认为这是因为“自己死用功，花时间比别人多”。关注消极面还表现在经常担心会发生令自己不满意或令人害怕的事、不能容忍自己的失败等方面;
过分关注自己的形象和别人的评价。一方面，优秀学生过于追