《小猴子下山》评课

今天，学校迎接视导，陪同听了《小猴子下山》一课，试讲几节后，今天的这节课算是接近了预期效果，讲得很精彩，教学架构清晰，目标明确，教法灵活，学生表现积极，学习过程在真实发生。具体体现： 1.教师对文本挖掘透彻，根据低年级学生学段特点，找准训练点，对“教什么”把握准确。本节课交给学生梳理故事脉络，教给学生正确使用动词，教给学生朗读，教给学生讲故事，对学生进行思想教育。
2.用语言支架引导学生学习表达。梳理脉络用语言支架“先……接着……然后……最后……”来帮助学生将故事脉络梳理条理清晰；讲故事时用“小猴子走到 ……他看见……就……”，在引导学生说话时，教师同样运用语言支架，降低了学习的难读，引导学生把复杂的、凌乱的表达的条理清晰。
3.对动词的理解处理灵活。有做动作、看图片、换一换、说一说等多种教学手段，让学生理解动词，学习运用动词。
4.充分关注学生。当学生出现不同声音时，教师能停下来，耐心倾听其原因，并进行相机科学的引导。当学生说不喜欢读书时，教师换个问法，你最近读了什么书？学生回答《三国演义》，师接着说，你也是一个爱读书的好孩子。
5.学生发言积极，课堂气氛活跃。在教师的引导下，学生发言积极，表达真实的观点，无拘无束，自由快乐，这样的课堂是灵动的。
思考：1.教学要找准教什么？怎么教？2.大单元教学要前后勾连。3.课堂要关注学生的问题，要让学习过程真实发生。4.适当扩容丰富课堂。5.语言支架的作用在低年级很重要。6.低年级还要以读为主，读中加深理解，读中增强记忆和积累。