小学英语“以读促写”的实践研究
课题研究成果——实践成果
盐城市大丰区幸福路小学
一、提升了教师的教育观念，促进了教师群体素质优化。
1.通过课题研究，树立了正确的师生观：“读写结合，以读促写”的写作教学最大的特点是课堂气氛活跃形式多样，宽松和谐。我校设立了兴趣研究小组，我在课题研究过程中，好几次写了这方面的案例。在阅读课Reading ,Task , Inttegrated skills中，有了设计，确定了“以读促写”课目标教学模式课例研究。在实践中培养学生阅读和写作的乐趣，在阅读教学中，将写作意识贯穿于课文的教学中，小到一个单词，大到写作方式和写作特点“如何在阅读中将知识迁移到自己的写作中来”“在写作中如何点拨技巧发散学生的思维”我们研究的是如何培养学生适应生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，如何让教师教学生写作方法要创新的双向互赢教学形式。
2.优化课堂设计，整合读写教学
在英语教学中“读写结合”，老师们需要课前针对教学内容，结合学生实际情况，优化设计，整合安排读写的时间，是学生尽快地感知文章语言，内化语言，然后再合理根据写作训练的写作方式进行借鉴模仿，创造性的写出语言，完成教学中的写作任务。
3.关注每一个学生的写作过程，因材施教，激活思维，共同提高写作技能。
小组合作，收放自由，能为不同发展层次与水平的学生创设合适的写作条件和环境，发展学生的不同思维，鼓励、倡导学生多动脑动手写作，运用小组探究互动写作模式，学着交流写作；批改写作；改正错误；欣赏佳作；比较不同；找出差距；
课题研究成果——实践成果
盐城市大丰区幸福路小学
一、提升了教师的教育观念，促进了教师群体素质优化。
1.通过课题研究，树立了正确的师生观：“读写结合，以读促写”的写作教学最大的特点是课堂气氛活跃形式多样，宽松和谐。我校设立了兴趣研究小组，我在课题研究过程中，好几次写了这方面的案例。在阅读课Reading ,Task , Inttegrated skills中，有了设计，确定了“以读促写”课目标教学模式课例研究。在实践中培养学生阅读和写作的乐趣，在阅读教学中，将写作意识贯穿于课文的教学中，小到一个单词，大到写作方式和写作特点“如何在阅读中将知识迁移到自己的写作中来”“在写作中如何点拨技巧发散学生的思维”我们研究的是如何培养学生适应生活所需要的阅读与写作能力的方法和策略，如何让教师教学生写作方法要创新的双向互赢教学形式。
2.优化课堂设计，整合读写教学
在英语教学中“读写结合”，老师们需要课前针对教学内容，结合学生实际情况，优化设计，整合安排读写的时间，是学生尽快地感知文章语言，内化语言，然后再合理根据写作训练的写作方式进行借鉴模仿，创造性的写出语言，完成教学中的写作任务。
3.关注每一个学生的写作过程，因材施教，激活思维，共同提高写作技能。
小组合作，收放自由，能为不同发展层次与水平的学生创设合适的写作条件和环境，发展学生的不同思维，鼓励、倡导学生多动脑动手写作，运用小组探究互动写作模式，学着交流写作；批改写作；改正错误；欣赏佳作；比较不同；找出差距；