《手指》是丰子恺先生写的一篇充满风趣的散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
果然，学生也十分喜欢学习本文。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握。我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解，了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，领会作者的写作意图。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读。就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。因此，课后我还布置了小练笔，要求学生结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解，最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的语文素养。
朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。” 丰子恺的散文的是经典之作。《手指》文本中有许多精美片断用了典型句式，可供进行仿句练笔。在教学时，我只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局
果然，学生也十分喜欢学习本文。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握。我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解，了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，领会作者的写作意图。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读。就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。因此，课后我还布置了小练笔，要求学生结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解，最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的语文素养。
朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。” 丰子恺的散文的是经典之作。《手指》文本中有许多精美片断用了典型句式，可供进行仿句练笔。在教学时，我只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局