章节习题详解 第7章 学前儿童思维的发展
2012-07-05 09:56阅读:
章节习题详解
第7章
学前儿童思维的发展
二、名词解释
l.思维:指人脑对客观事物的概括和间接的反映,基本特点就是间接性和概括性。
2.客体永久性:即能够找到不在眼前的物体,确倍在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前,物体在儿童眼前消失,他就不再找,似乎物体已经不存在。是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。
3.类比推理:是一种逻辑推理,在某种程度上属于归纳推理,它是对事物或数量之间关系的发现和应用。
4.展开式:
儿童的推理是一步步进行的,进行缓慢,主要通过外部语言和动作表现。
三、简答题
l.简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
答:思维的发生是儿童心理发展的重大质变。
①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全;
②思维的发生发展使其他认识过程产生质变;
③思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展;
④思维的发生标志着意识和自我意识的出现。
2.简要说明学前儿童思维方式发展变化的趋势。
答:(l)直观行动思维,主要以直观的、行动的方式进行,主要特点是:
①思维是在直接感知中进行的。
②思维是在实际行动中进行的。
③典型方式是尝试错误,主观上无预定目的和行动计划。
(2)具体形象思维,依靠表象,即事物在头脑中具体形象的联想进行,是幼儿思维的典型方式,是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。
(3)抽象逻辑思维,反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是通过概括、判断和推理进行的,是高级思维方式,严格说学前期只有这种方式的萌芽。
3.简要说明学前儿童分类的年龄特点。
答:学前儿童分类的年龄特点是:
(1)4岁以下儿童基本不能分类;
(2)5-6岁,由不能分类到发展初步分类能力过渡,主要依据物体感知特点和情景联系起来分类;
(3)5.5-6.5岁,从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点分类的转变;
(4)6岁后,逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚,能依物体的功能和内在联系分类。
4. 简要说明学前儿童掌握时间概念的特点。
答:学前儿童掌握时间概念的特点:
(l)对时间顺序的概念明显受时间循环周期长短的影响;
(2)对一日时间的延伸与当日时序的认知,对一日时间的延伸的认知水平低于当日之内时序的认知、对过去的认知低于对未来的认知水平;
(3)对时序的认识带有固定性;
(4)以自身生活经验作为时间关系的参照物;
(5)时间概念的形成和时间词语的说出相互促进,但不同步;
(6)对时序的认知经四个连续发展的阶段:
①不能对有关时间的刺激物归类;
②在知觉水平上做出分类;
③能把某一特定的时序与具体生活事件联系起来;
④能够摆脱具体的直观生活内容,把时间关系抽象概括出来,真正形成时间的概念。
5.简述学前儿童判断发展的一般趋势。
答:(l)判断形式间接化,学前儿童的判断从以直接判断为主开始向间接判断发展。幼儿期大量依靠直接判断,间接判断通常需要推理,反映事物之间因果、时空、条件等联系,制约思维的基本关系是因果关系;成人和幼儿的判断在形式上是不同的,实质上反映了思维方式的不同。
(2)判断内容深入化,从判断内容上看,首先反映事物的表面联系,在幼儿期开始向反映事物本质联系发展,即从直接判断向间接判断发展;幼儿能把客体的关系分解出来,并概括出来,开始反映概括的规律,分解的深度和概括性也就逐渐提高
(3)判断根据客观化,幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展,还要经过从事物的偶然性特征为依据过渡到以孤立的、片面的、不确切的原则为依据,然后开始一些正确的或接近正确的客观逻辑判断。
(4)判断论据明确化。
6.简要说明学前儿童推理发展的一般趋势。
答:幼儿推理发展的一般趋势;
(l)推理过程随年龄增长而发展;
(2)推理过程可划分为四级水平(O级,不能进行推理活动;I级,只能据较熟悉的非本质特征进行简单的推理活动;Ⅱ级,提示条件下,运用展开的方式逐步发现事物本质联系,最后做出正确结论;Ⅲ级,独立、迅速、简约的方式进行正确的推理活动。
(3)儿童推理方式由展开式向简约式转化。
7.简要说明学前儿童理解发展的一般趋势。
答:(l)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;
(2)从主要依靠具体形象的理解发展到依靠语词的理解;
(3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的深刻的理解;
(4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解;
(5)从不理解事物的相对关系到逐渐理解事物的相对关系。
四、论述题
l.学前儿童思维工具的变化及其教育学意义。
答:思维发展中,动作和语言的作用不断发生变化:动作在其中的作用是由大到小,语言作用则由小到大,可分三个阶段:
(l)思维活动主要依靠感知和动作进行,语言只是行动的总结
(2)思维主要以表象为工具,