学习资料：课例评析——合唱课《侗家儿童多快乐》
2015-06-19 14:19阅读：
小学音乐教学课例评析（七）——合唱课《侗家儿童多快乐》
执教教师：深圳市龙岗区龙城小学
陈贤军
设计意图：
通过歌曲的学习，培养学生自主探究的精神，用各种形式表现演唱歌曲，让学生亲自实践体验音乐的美，大胆展示自我才能和思考，在音乐活动的共同参与中培养学生的群体意识和合作精神。
教学目标：
1．通过学唱《侗家儿童多快乐》能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，指导学生用真挚的情感演唱歌曲。
2．能体会少数民族音乐的风格特点，掌握二声部，体验侗族大歌的魅力。
3．积极调动同学们学习的积极性，培养他们自主研究的探究精神。
教学过程：
一、导入课题
导言：同学们好！今天很高兴请到同学们来上音乐课，希望同学们能度过一段美好的音乐时光，为了感谢大家，老师今天给同学们带了礼物，想知道是什么吗？
1．欣赏两位同学的侗族服装表演。
设计意图：让同学初步了解侗族服饰、音乐，提高同学们的学习兴趣。
2．介绍侗族风土人情。（播放课件，在歌曲音乐的背景下展示侗族的服饰、歌舞以及风土人情等。）
3．学生谈对侗族的初步了解。
设计意图：通过看视频，让同学们了解侗族的风土人情，对侗族有一个初步的了解。
二、学习歌曲二声部
导言：同学们想不想去侗族山寨看看呢？侗族的小朋友能歌善舞，他们说了，要进入他们侗乡，要学会他们的罗也舞步才能进入，你们有没有信心学会罗也舞？
1．初步感受二声部。
①出示第一声部和第二声部的节奏，轻轻拍出来二声部节奏。②将两个声部的节奏组合成二声部，要求学生和谐拍出二声部。
2．学唱二声部。
①出示二声部旋律，用哼鸣跟琴哼唱第一声部的旋律，唱准音准后加进歌词演唱。②用“LU”跟琴哼唱第二声部的旋律，唱准音准以后，加进歌词演唱。③全班同学分成两个声部，进行合唱。（要求：轻声演唱，能听到对方同学的声音，同时能感受、表现出二声部和谐之美。演唱完之后请同学来讲讲演唱中出现的问题和不足，再进行修改。）④对自己和同学的演唱做简单的评价。
3．学习简单的舞蹈动作。（第一声部做晃手的动作；第二声部做踏脚摆手的动作。）
设计意图：演唱二声部，感受歌曲曲调浓郁的民族风格，解决歌曲的难点，同时让同学们初步了解侗族大歌的魅力。加入简单的律动，让同学们感受侗族舞蹈的风格，不同的动作区分二声部不同的音乐情绪。
三、整体学唱歌曲《侗家儿童多快乐》
导言：同学们的罗也舞跳得不错，现在我们可以走进山寨了，侗族的小朋友为了迎接我们，给我们演唱了一首动听的侗族歌曲，你们想听吗？
1．完整的欣赏歌曲《侗家儿童多快乐》，视频滚动播放图片。
设计意图：初步聆听歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪。
2．出示歌谱，第二次完整的欣赏歌曲。设问：说说歌曲的节拍、速度、情绪？
设计意图：通过欣赏更进一步了解歌曲的音乐风格，为后面学习歌曲做铺垫，同时掌握歌曲的一些基本知识。
3．再听歌曲，找出这首歌曲用了哪几个音？（用
1、2、3、5、6五个音写成，学生打手号唱一唱）
设计意图：巩固五声音阶的知识。
4．有节奏的朗读歌词，请同学说说歌词的哪一句给你留下深刻的印象？
设计意图：对同学们进行思想品德教育，教育学生要做文明礼貌的孩子。
5．跟琴演唱歌词。（老师纠正演唱中不足的地方，指导学生轻声演唱，避免喊唱。）
6．跟伴奏，完整的演唱歌曲。
7．各种形式演唱歌曲。（师生接龙、一领众和、男女对唱等等）
设计意图：通过大家愉快的合作，体会不同的演唱形式带来不同的音乐感受，提高同学们的注意力，同时给别人一些合理的评价。
四、处理歌曲
1．力度处理。
导言：根据同学们自己的想法，对音乐进行力度上对比的处理，大家一起演唱，听听效果，看看歌曲是不是更加生动？
设计意图：通过这个环节，发挥同学们的想象，大胆的进行第二度创作，把歌曲表现得更加动听。
2．情绪处理。
导言：下面请同学对歌曲的音色处理上进行讨论，哪里演唱连贯好听？哪里唱得跳跃好听？
设计意图：通过上一环节的表现，感受到力度变化可以把音乐表现得更加丰富多彩，调动同学们学习的积极性，培养他们自主研究的探究精神。
五、舞蹈表现歌曲
导言：请同学们和侗族的小朋友一起跳起来吧！（老师教授同学们简单的动作，伴随着歌曲，围着凳子集体跳起来，把课堂推向高潮。）
设计意图：通过舞蹈的表演，把同学们的学习热情推向高潮，完美的表现歌曲。
六、教学拓展
课件展示“侗族大歌”在各种场合的表演，感受侗族大歌的魅力。
设计意图：感受我国民族音乐在世界上的影响力，激发学生的爱国情感。
薛晖点评：
陈老师性格活泼，能歌善舞蹈，讲话亲切，上课时很有激情，也很投入，具备典型的小学音乐教师特征。一节课下来，孩子们都喜欢上了这位大哥哥式的老师，在课堂上学生也表现得特别放松，积极参与所有活动。
陈老师的教学很巧妙，先从较有难度的二声部学习开始，在学生学习注意力最集中时突破教学的难点。二声部的学习层次很清楚，先要求学生的谐拍出二声部节奏，再跟琴哼唱两声部旋律，再加入歌词演唱，对合唱有简单的要求，即轻声演唱，能听到另一声部的声音，表现出二声部和谐之美。同时根据两个声部旋律的特点，设计不同的舞蹈动作表现，用不同的动作区分二声部不同的音乐情绪，更好地把握二声部演唱。陈教师二部合唱教学的很成功的，学生较把握了该歌曲二声部的合唱，获得了较好的合唱效果，且学得轻松愉快。
继“二声部学唱”之后才是“整体学唱歌曲”，在整体学唱歌曲中基本采取了“欣赏领先”的歌曲教学策略，创设聆听情境，让学生完整聆听歌曲三次。如，第一次聆听“侗族小朋友为了迎接我们，给我们唱了一首动听的歌曲，你们想听吗？第二次聆听：说说歌曲的节拍、速度、情绪？第三次聆听：再听歌曲，找出这首歌曲用了哪几个音？这种完整的聆听，有益于学生对歌曲整体情绪和音乐风格的把握，激发学生的学习兴趣，同时在多次反复的聆听中熟悉了歌曲的旋律，为歌曲学唱做了很好的铺垫。随后的歌曲的学唱也水到渠成，不需教师一句一句教唱，学生就能能跟琴、跟伴奏演唱歌曲了，教师只纠正个别唱得不准之处就行了。这确实是一种很好的歌曲学唱方式，学生的记忆能力和模仿能力较强，多次聆听后，能大大降低歌曲学唱难度，而聆听歌曲也是最学生喜欢的。
接下来的教学中我很期待看到教师如何引导学生表现好歌曲，即唱好歌曲。这也是唱歌曲教学的主要目标之一，在唱好歌曲中提高学生的演唱水平。陈老师的教学有歌曲处理环节，且在进行歌曲处理里充分发挥学生的自主性，由学生就歌曲的力度表现和情绪表现提出处理意见，如，哪句该强唱，哪句需要弱唱，哪句应演唱连贯，哪句应唱得跳跃。且每个学生提出了建议，教师都采纳并尝试表现，让学生对比表现效果。这种方式应该是值得肯定的，发挥学生的想象，大胆进行二度创作，调动了学生积极性，培养他们自主研究的精神。
但也由此而引出一个在唱歌教学“艺术处理”环节值得探讨的教学问题，即艺术处理歌曲中的“分散”与“集中”的问。“分散”很重要，但“集中”也不可少，教师应该在学生诸多建议中，通过尝试表现，选择较好的方式形成相对完整的歌曲处理方式，谈谈如此表现歌曲的理由，并指导学生完整表现，这样可能利于学生艺术品位的提高，但陈教师的教学中明显缺少后面的“集中”。
唱歌教学中“艺术处理”环节教学中还有一点也值得提出来探讨的问题。引导学生唱好歌曲，艺术表现歌曲，这对于提高学生的演唱表现技能很重要。但往往在我们的教学中，重在与学生一起探讨“如何艺术表现歌曲”，即探讨歌曲中哪句应该力度稍强，哪句应该力度稍弱，哪一句应该连贯优美的演唱，哪句应该强得有弹性、跳跃一些。却较忽视指导学生如何用这种艺术性的声音去表现歌曲，如何在一遍又一遍的练习中找到这种艺术演唱的感觉，并记住这种演唱表现的感觉。唱歌教学的一个主要目标是提高学生的演唱表现技能，而学生演唱表现技能的提高，只有结合于每节课的练习中才得实现。陈教师教学中可加强对学生演唱表现技能方面的指导。
