孩子不会听课怎么办
2013-11-27 14:36阅读：
调查：初中50%的学生觉得老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂；另一半同学甚至听课都有些吃力。
一、不会听课的表现
1、课堂上的时间不能很好利用，注意力难以长时间集中。
2、搞不清主次之分，总想把老师讲的全部记住，结果什么也没记住。
3、上了一堂的课，竟不知道这堂课到底讲了哪些内容，听课没有目的、没有准备。
4、不会记课堂笔记，找不出这堂课的疑点和难点、重点。
二、不会听课的原因
听课效率低是影响孩子学习成绩的重要因素，也是令家长和老师最头痛的问题之一。同样在听课，每个孩子的效率却不一样呢，究竟是什么原因导致听课效率的差异呢？
1、听觉能力发展水平。首先，听觉落后影响孩子的听课效率。一是听觉辨别力落后。听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。听觉分辨低下，孩子会经常听不清或记错老师布置的作业；对声音反应迟钝，难以听清环境中的声音；缺乏倾听的习惯和技能等问题。二是听觉记忆力的落后。听觉记忆力是指儿童能保持并复述听到的信息。听觉记忆力差的孩子，经常忘记老师口头布置的家庭作业。由于忘得快，儿童不能将新旧知识联系起来，因此，理解力水平低，学习成绩差。三是听觉编序力的落后。听觉编序力是指儿童将听觉获得的资料以准确的顺序回忆起来，以及将信息加以组织使之有意义的能力。儿童听觉编序力低下主要表现在：说话缺少逻辑，常常丢三落四，语无伦次，写作文也不知如何下笔。四是听觉理解力的落后。听觉理解力是指儿童能辨识声音以及了解说话的能力。听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容。五是听说结合力的落后。听说结合力是指儿童能听懂别人所说的并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。听说结合力差的儿童往往会缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达，词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，人际沟通困难。
有时，虽然听觉感受器接收到全部信息，但是只有部分信息被加工并储存在大脑中。这种情况的出现意味着学生只消化了部分知识，进而导致听课效率较低。
2、学科兴趣。如果学生对课堂内容不感兴趣，大脑便处于抑制的状态，使人自觉地不能集中注意力、不能充分地接收并加工教学内容，使听课效率降低。
3、学习习惯。首先
，作息习惯影响孩子的精神状态。很多习惯熬夜的孩子常因精神疲惫而影响听课效率。其次，预习习惯影响孩子的知识储备。孩子可以通过课前预习对教学内容进行初步了解，做到心中有数，带着重点、难点听课。知识学习得快，理解得透，效率也就自然高了。再次，听课习惯影响孩子的听课状态。听课时要做到“心到”、“眼到”、“口到”、“手到”。“心到”是指上课时要专心致志，集中精力。“眼到”是指眼睛看着老师，以强迫自己集中注意力。“口到”是指要响应老师，大胆回答问题，大胆质疑。“手到”是指善于做笔记。
4、注意力水平。对于孩子抗干扰能力差来说，任何风吹草动，都会分散他的注意力，遗漏知识点。对于喜欢“一心二用”的孩子来说，“磨刀不误砍柴工”的观念促使他们一边听课、一遍娱乐，比如看课外书、听音乐、玩游戏、发短信等。对于精神易疲劳的孩子来说，上课时间过长容易使其注意力分散、头昏脑胀、疲劳、学习低效。对于注意转移能力差的孩子来说，不能根据实际需要立即改变注意目标影响了他们的学习效果。比如，上课时老师从一个内容转到另一个内容，他们还沉浸在前面的内容中，无法做到“思路跟着老师走”；或者上课铃响了，他们还在想着刚刚课间休息踢球的事，无法立即进入学习状态。
5、外部因素。除了上述内部因素，还有许多外部因素也会对孩子的听课效率产生影响。首先，教师的讲课方式会影响孩子的听课效率。只讲理论使学生觉得枯燥乏味，只做习题容易造成学生大脑疲劳。只有将理论结合习题才能一举两得，既可以帮助学生巩固所学知识，有可以让学生掌握做题方法和技巧。其次，同伴的学习状态也会影响孩子的听课效率。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，学习氛围非常重要。如果周围的同学经常“不务正业”，很少有孩子还能做到专心致志。
三、学会听课家长可以建议孩子
1、上课前要调整好情绪。头脑清醒，精力旺盛，全力以赴来听课，既使外界有干扰，也要置之不理。
2、掌握这堂课的基本知识结构，课前做一下预习，心里有个大致了解。知道哪些内容教师要在课堂上讲授，以此可以确定听讲的价值。
3、课堂上要自觉认真听讲，尽量多学点东西。要主动、积极地从老师那里搜索、捕捉知识。
4、听课时注意捕捉关键词和线索语句。并把它记下来，以待将来做为记忆的线索。
5、把纸和笔准备好，随时准备记笔记，如果在听课之前就对本课的内容进行思考，则有助于记好笔记。
6、采用三维听课法，即同时选用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师和老师的板书；耳，要善于发现老师提出的重要内容；脑，要记牢主题，用适当地速度进行思考，并注意培养判断推理能力。
7、培养全面的学习兴趣。在学习中，有的孩子不同程度地偏爱某些学科、讨厌某些学科，这种偏科现象表现在听课中，就会出现感兴趣的学科积极主动，听讲认真，全神贯注；不感兴趣的学科，则讨厌反感，消极对待，或人在教室心在外，或凑合应付。这种做法是错误的。要知道，任何一门学科的知识对我们将来都是有用处的。因此，不能偏废某一学科，而应培养起对各科的全面兴趣，争取各科并进，全面发展，避免知识上的不足。
8、适应老师的教学特点。各科的老师由于年龄、性别、经验的不同，则其讲课方法也不尽相同，因此，作为听课者本人，应正确对待每一位老师，学会适应各任课老师的授课特点，并善于发现、善于总结、寻找规律，以提高学习质量，不能凭自己的好恶去要求老师。既使有些教师教学经验不足，我们也应予以谅解，积极配合，更加专心致志地留意听，积极思考，思路跟上老师的授课节奏。决不能因为某个教师的授课不合自己口味而轻视老师，流露不满，评头品足，消极抵触，拿自己的长处比老师的短处，这势必会影响自己的听课情绪和学习的效果。
四、学会听课教师可以指导孩子
1、专心听。一是要让学生带着以下的目的去听老师讲：（1）听老师是怎样阐述新旧知识联系的；（2）听老师是怎样分析课文，怎样讲解有关概念、定律、法则、公式的，是如何应用的。（3）听老师是如何讲解重点和难点的。（4）听老师是怎样对新学内容进行概括总结归纳的。二是要让学生带着以下目的去听同学的发言：（1）听同学是怎样回答老师提出问题的，哪些答对了，哪些答错了，错在哪里，为什么错，应怎样纠正；（2）听同学是怎样提出问题的，这些问题我为什么不能提出来。
2、仔细看。所谓看就是观察。教师要有目的的提高学生的观察能力，克服他们的粗心。要让学生能通过观察发现问题，提出问题，从而去解决问题。
3、善于想。所谓想就是思考，“学而不思则罔”。课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。因此，课堂上应要求学生不仅要积极地想，而且还要善于想。首先使学生养成边听边积极思维的习惯，课堂上教师要适时地引导学生根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，积极开动脑筋思考，从而培养学生积极思维的习惯和能力。其次使学生养成与教师同步思考的习惯，教师要善于指导学生在听课时，要做到眼、耳、手、口、脑并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。课堂上要敢于想善于想，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”。
4、敢于问。陶行知先生说过：“发明千千万万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂应鼓励同学们要敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。第一，要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都真正勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判。第二，要鼓励学生对不懂或不理解的问题，要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题。绝对不能不懂装懂。
5、勤于解。解就是解题，每学习一个新知识都是为了用来解决新的实际问题。对于课堂上所学的新知识来说，解题就是一种检验，又是巩固的需要。特别是数学课，如果只学法则概念，不进行习题演算，则无异于纸上谈兵。因此，课堂上教师要安排一些练习题或小测验，要求学生不要马虎对付，要认真地解答每一个题目，以便及时地巩固知识，及时发现问题，进行弥补。
6、选择性记。一般认为教师应从以下五个方面指导学生记笔记：（1）记知识的结构。把老师系统的板书、重要的图解和表解等记下来，有利于理解知识问的联系，形成知识网络。更好地掌握事物发展规律。（2）记重要内容和典型事例，老师所讲的重要内容，如重要的知识点、重要的思考方法、典型的例题、新颖的解法、独到的见解等，应尽可能记下来，有利于把握重点提高能力。（3）记课本上没有的内容，有时为了能更系统，更深入地讲解某个问题，老师往往会补充一些课本上没有的材料，把它记下来，有利于课后的复习，有利于深入地理解某个问题。（4）记不懂的问题。课堂上对某个问题一时听不懂或不理解，把它记下来，便于课后自己深入钻研或请教老师和同学帮助解决。（5）记听课心得体会，如对某个问题，过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想，对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新的想法，这些都有利于提高学习质量。我们教师在指导学生的同时，一定要指导学生处理好听课与笔记的关系，要经常整理和复习课堂笔记，才能巩固知识，加深理解教材。
以上几点不知大家是否赞同，能做到这些，我们的课堂教学效果一定会有明显的改善，学习效率会大大提高。
案例1：孩子不会听课怎么办？
小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，老师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
■分析
1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。
5、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。
■方法
1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。
4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。
5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。晏丽
专家观点:
让孩子成为“听课高手”（反恐金鹰博客）
听课可不是一个孤立的活动，除了听课前让孩子的身体、情绪状态准备好外，还需要知识上的准备。要想提高听课效率，还得做好预习和复习。
★听课前
对于“出力不讨好”一族中李子晴的困惑，问题症结在于：中学的知识量越来越大，要求加入更多的理解、联系与思考，而非单纯的记忆。如何为思考留出更多的空间呢？答案就是预习，找出新课的重点与难点！
通过预习发现新课中的难点，等老师讲到时可以格外注意；对于其他通过预习已经了解的内容，可以积极与老师互动，从而保持积极的听课状态。
有些孩子说：“预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习？”确实，现在的孩子学习够紧张了。但成绩好的学生与成绩中等的学生一个显著的区别就是前者做作业快，效率高。在相同的学习时间里，他们可以留出10-30分钟的时间预习。而预习了，听课效果好了，作业做得快了，预习的时间自然就节省出来了。所以预习是形成良性循环的一种重要手段。
如果时间确实很紧，怎么办呢？
1、对于听课效果好的科目，少预习或不预习；对于听课效果差的科目，多预习；
2、单科课程的预习时间控制在8-15分钟，主要是把握整体知识内容，记录或记住对于个人的难点和课程重点，方便听课时在此处集中注意力；
3、实在没有时间预习，可以在一门课开始前的课间花2分钟时间快速浏览，以备听课。
★听课中
有了好的预习做基础，只能保证我们的注意力集中在更有效的地方，便于我们更好地当堂消化知识。
像张思媛那样，上课拼命记笔记、抄板书，出发点是好的，但却没有理解老师讲的内容，课后需要花更多的时间去理解课堂上的内容，自然得不偿失。
一个成绩优秀的孩子，总结出了记笔记的“三原则”：
1、宁可笔记记不全，也要先听老师讲课的内容；
2、课本上讲述很详细的内容，不再做详细的笔记；
3、不抄老师的板书，而是重点记老师的分析思路与解题方法。
只要坚持这三个原则，孩子不仅能提高听课效果，还能获得宝贵的复习资料——课堂笔记。
★听课后
有了前面的预习和认真听课，能保证我们记忆和理解的深度。但遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是复习。因此在听完课后，还应即时复习以巩固当天所学的知识，并形成有计划性的复习习惯，从而将所学知识深深地印入脑海，让我们在考试时轻松应对。
如果家长将以上的预习、听课和复习的方法传授给孩子，孩子听课的效率就能得到保障，成绩自然会更优秀。
家长和孩子说话，就在培养听的能力
小学第一年，家长需要做什么？“培养孩子养成良好的学习习惯，靠自己学习的习惯。”在此过程中，培养孩子的独立性。
那么，有哪些习惯呢？首先，听课习惯。“不能光会听，不能只是记住地听，否则就失去了发展的后劲”。那么，怎么个听法呢？
专心地听：能把老师讲的，从头到尾听下来。
理解地听：明白老师讲的重点是什么，背后有什么意思。
带着目的听：知道老师讲什么，讲得对不对。
发现地去听：带着目的同时，发现老师讲的特点，发现老师讲的是否有漏洞，哪些可以更好地处理。
其实，孩子听的能力，早在进学校前就已培养。平日里，家长如何与孩子说话，就直接关系着他们听的习惯。只是很多家长没有意识，直到孩子进学校后才发现听课有问题。
