在课堂教学中使用词典有相当多的困难。主要问题是学生用什么词典。最好的方式是每个学生都有一本统一指定的词典。“统一”是为了方便教学，只有大家都用统一的词典才能方便在教学时使用。“指定”是因为目前市面上的词典太多，质量大多很差。真正编得好、又适合中学生使用的又太少，所以最好在老师指导下统一购买。
对于初中学生来说，使用外研社出版的《英汉多功能词典》或者是上海外语教育出版社出版的《新世纪英汉多功能词典》是比较合适的选择。这两本词典可以一直用到高中，使用得当的话，对高考复习也很有帮助。但是高中学生，特别是英语相对比较好的学生，最好是使用英语词典而不是英汉词典。高一以后，学生应当学会用英语来理解英语单词的释义。
课堂时间有限，老师与学生不可能用太多的时间在课上查词典来解决生词。课堂上使用词典有两个目的：一是告诉学生学习使用词典的作用与意义，培养学生使用词典的能力与习惯；二是让学生通过查阅词典来学习非常重要的核心词汇。
核心词汇的学习，选择十分重要。一方面，老师可以根据常用、中高考常考的基本原则来筛选核心词汇；另一方面，也要让学生自己根据教材的内容与判断去自主选择。让学生从所学的课文中选出自己最感兴趣的三段课文，然后让他们选择这三段课文中哪些词是最重要、最值得学习的。学生自己先列出选择的词，再通过小组讨论决定本小组重点词。这时，可以由各小组自己学习小组重点词，然后在全班报告。也可以在全班各小组选择的重点词中，挑选最集中的三到五个词全班一起研究。选词的过程中，老师应当给与指导与说明。
词汇的学习与研究要在两个层面进行：精准理解与恰当运用。精准理解，是让学生在通过查词典来确认这些词在本课文中的精确意义。恰当运用，是通过词典来研究这些词的用法特点。理解与运用都要以词典的释义与说明为依据。
有老师会说，才选三段课文中的词汇？内容太少了吧？如果你教学的目的是通过阅读获取信息，三段文字显然太短，内容太少。如果教学目标是精确理解语篇中的词汇意义，并学会相关词汇与短语的恰当运用以提高学生想书面表达能力，三段文字不仅不少，甚至还有点多。
老师通常还会说，如果让学生在每篇课文中挑三段去研究词汇，而考试中出现的词汇学生偏偏没有研究怎么
对于初中学生来说，使用外研社出版的《英汉多功能词典》或者是上海外语教育出版社出版的《新世纪英汉多功能词典》是比较合适的选择。这两本词典可以一直用到高中，使用得当的话，对高考复习也很有帮助。但是高中学生，特别是英语相对比较好的学生，最好是使用英语词典而不是英汉词典。高一以后，学生应当学会用英语来理解英语单词的释义。
课堂时间有限，老师与学生不可能用太多的时间在课上查词典来解决生词。课堂上使用词典有两个目的：一是告诉学生学习使用词典的作用与意义，培养学生使用词典的能力与习惯；二是让学生通过查阅词典来学习非常重要的核心词汇。
核心词汇的学习，选择十分重要。一方面，老师可以根据常用、中高考常考的基本原则来筛选核心词汇；另一方面，也要让学生自己根据教材的内容与判断去自主选择。让学生从所学的课文中选出自己最感兴趣的三段课文，然后让他们选择这三段课文中哪些词是最重要、最值得学习的。学生自己先列出选择的词，再通过小组讨论决定本小组重点词。这时，可以由各小组自己学习小组重点词，然后在全班报告。也可以在全班各小组选择的重点词中，挑选最集中的三到五个词全班一起研究。选词的过程中，老师应当给与指导与说明。
词汇的学习与研究要在两个层面进行：精准理解与恰当运用。精准理解，是让学生在通过查词典来确认这些词在本课文中的精确意义。恰当运用，是通过词典来研究这些词的用法特点。理解与运用都要以词典的释义与说明为依据。
有老师会说，才选三段课文中的词汇？内容太少了吧？如果你教学的目的是通过阅读获取信息，三段文字显然太短，内容太少。如果教学目标是精确理解语篇中的词汇意义，并学会相关词汇与短语的恰当运用以提高学生想书面表达能力，三段文字不仅不少，甚至还有点多。
老师通常还会说，如果让学生在每篇课文中挑三段去研究词汇，而考试中出现的词汇学生偏偏没有研究怎么