从调查结果可以看出，54.5%的学生在习作课上没有主动发言的习惯，38.5%的学生对习作不感兴趣，68.3%的学生平时缺乏认真仔细观察的习惯；54%的学生没有经常主动坚持记读书笔记；在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，会主动写下来的学生仅占31.3%；在习作（包括写片段习作）完成后，没有修改自己习作的习惯的占39.9%，不会修改自己习作的学生占49.1%。这个调查结果说明了学生的习作已经陷入了困境。
怎样改变学生怕写习作的现状，提高学生的习作能力呢？首先要更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，适时捕捉练笔的契机，改革作文教学方法，重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展各种形式的练笔实践，真正实现读写结合。其次 树立学生的习作主体意识，激发学生的习作兴趣，为学生创设自由倾吐的氛围，使练笔成为学生愉快生活的一部分，不再是苦差事。只要我们活用新教材，巧妙练笔，长期训练，就能使学生的习作能力有所提高。因此我在调查、分析的基上，确立了“以随文练笔真正实现读写结合的案例研究”的课题，此课题具有很强的现实研究意义和价值。
怎样改变学生怕写习作的现状，提高学生的习作能力呢？首先要更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，适时捕捉练笔的契机，改革作文教学方法，重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展各种形式的练笔实践，真正实现读写结合。其次 树立学生的习作主体意识，激发学生的习作兴趣，为学生创设自由倾吐的氛围，使练笔成为学生愉快生活的一部分，不再是苦差事。只要我们活用新教材，巧妙练笔，长期训练，就能使学生的习作能力有所提高。因此我在调查、分析的基上，确立了“以随文练笔真正实现读写结合的案例研究”的课题，此课题具有很强的现实研究意义和价值。