新浪博客

主题阅读的课堂结构和教学流程（二）

2011-07-08 08:29阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1868653852

主题阅读的课堂结构和教学流程（二）
主题阅读实验研究课题组 陆 恕
二、“整体识字”课型
所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课
”。
课型特点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。“语言环境是水，生字新词是鱼”。
“一主”教材中的生字——集中识字；
“两翼”教材中的生字——随文识字。
“整体识字”的课堂结构：
课堂结构分为3个基本“模块”。
1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。读 能解决语文教学中“字词句篇点读说听写书”90%的问题。
2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说 话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词，词不离句的 原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。
3、写字模块：15分钟左右。只写一类字，每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。
一上五单元11—13课的集中识字（第一节）
第11课——13课共34个生字，将其整合，浓缩在一句话里。
11课 我多想去看看（12个生字）
我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。
12课 雨点儿（11个生字）
我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到什么地方？
13课 平平搭积木（11个生字）
平平搭了很多间房子啊！这些房子都给没房子的人住呢！
要求会写的字共11个：广升足走 方半巴 业本平书
这些字都是独体字，重点解决在田字格如何找准字的中心。
说话练习举例：
同样的生字，调换它们在句子中的位置，既进行读说
训练，又提高了学习兴趣。例1：第12
云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。
从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。
数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让花更红了，草更绿了。
数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的地方，长出了红花绿草。
例2：二年级第八单元30课《安迪生救妈妈》
浓缩课文内容，涵盖所有生字：
妈妈/痛得/床上/直打/滚/
检查/得了/急性/阑尾/炎/
要做/手术/房里/暗/
大家/急得/团团/转/
爱迪生/一溜烟/找镜/子/
爸爸/斥责/委屈了/爱迪/生
房里/亮堂/看得/见/
爸爸/恍然/大悟/好高/兴/
儿子/救了/妈妈的/命/
医生/夸奖/爱——迪——生
例3：二年级第五单元20《要是野外迷了路》
要是野外迷了路，

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享