高三复习写作讲评课点评/杨义善
2011-03-25 21:16阅读：
高三复习写作讲评课点评
苍南中学 杨义善
2011年2月25日，郑秋秋名师工作室成员平阳中学教师吴西西老师，在2011温州市高三英语第一次适应性考试分析会上，上了一节示范课，课题为《高三复习写作讲评课》。以下是她的课堂设计流程：
教学片断1：吴老师指导学生如何审题：审题时要学生注意体裁、时态、结构与要点。关键要点用蓝色字标出。
教学片断2：吴老师指导学生如何组织篇章。文章可以写三段：第一段问题的描述，第二段解决问题，第三段对发生的事发表评论。
教学片断3：吴老师指导学生如何对学生的习作进行诊断。提问学生：所有的要点都包括了吗？ 第一段：时间、地点、人物、事件。第二段：解决问题
第三段：观点
教学片断4：吴老师指导学生如何对学生的习作进行诊断。指导学生如何改文中的错误。常见的错误类型有：介词、动词与时态等。
教学片断5：吴老师通过让学生翻译的方法，练习表达时间，动词使用与时态使用。
教学片断6：吴老师指导学生如何对学生的习作进行诊断。发现主语都是I
如何改进。使用非谓语与被动结构改进段落。
教学片断7：
吴老师指导学生如何使用非谓语改进段落。
教学片断8：吴老师指导学生如何使文章连贯。通过填空的方式。
教学片断9：吴老师指导学生如何围绕主题发表评论。
教学片断10：吴老师展示修改后的文章。
教学片断11：吴老师指导学生夹叙夹议类作文的写作框架。
教学片断12：吴老师指导学生夹叙夹议类作文的写作策略。
教学片断13：高考链接实战演练。
教学片断14：高考链接实战演练。任务1：修改第一段 任务2：写评论
教学片断15：课后作业：修改自己考试中的习作，使文章尽可能简洁。
吴老师的高三复习写作讲评课教学目标是：如何对学生的习作进行诊断？诊断一：所有的要点都包括了吗？诊断二：有没有语法错误？
诊断三：如何使用非谓语改进段落？诊断四：如何围绕主题发表评论？诊断五：如何使文章连贯？我认为目标的设置，既符合学情，又体现了目标设置的科学性。提出了在这节课里对学生的学习的具体要求，目标细化后，目标更明确了，教与学的重点也突出了。
虽然吴老师有对学生学习策略的指导，但是我认为还不够。学生的个性差异大，学生处于不同层次，各自有不同的需求，我认为写作教学重点是学习方法的指导，让学生知道如何提高自己的写作水平。
我认为学生习作诊断分为三个层次：第一层次是：改低级的语法错误。第二层次是：如何使语言表达地道。第三层次是：使用高级词汇与结构改进文章。三个层次是渐进的过程，不能一不到位。不同学生处于不同层次。
写作学习方法：
1．针对自己诊断的弱点，向优秀的范文学习。
2．然后三改自己的习作
3．研读范文
4．背诵范文
5．默写范文
苍南中学英语组已经设计出网络写作学习环境，能够比较轻松地运用写作学习方法与策略，提高学生的写作水平。真正让教师从教学中解放出来，真正关注学生的学习过程。
