浅谈以活动为载体切实增强班级凝聚力
2010-11-29 15:17阅读：
学生的集体荣誉感是一种直观感受，仅仅凭说教不可能一蹴而就，必须让他们自己去体验、去感受。班级活动就是最好的载体，通过让学生在活动中亲自去体验，将关爱班级的行动真正内化为自己行为的需求，逐渐形成自觉集体意识，从而增强班级的凝聚力。
靖宇中学的2008届学生自入校以来，设文科和理科各一个快班，其他班级均为普通班。学校从学生和学校的长远发展考虑，为能使更多的学生有竞争能力和竞争的机会，克服很多困难，在高二下学期又组建了“第二快班”，我担任这个新组建班级的班主任。“第二快班”的学生是由期末联考中成绩第51名至100名的学生组成，每一科的平均成绩与“一快”的学生比较都相差20分左右。班级学生是由“一快”的六名学生和普通班中成绩较好的四十四名学生组成。悬殊的成绩的差距并不是这个班级面临的最大困难。“一快”的学生对于这个所谓的“二快”班并没有什么好印象。他们怀着失落的心情来到这个班级，带着挑剔来审视着班级的一切。从普通班来的学生，在原来的班级都是“星级”人物，是班主任和课任教师关注的对象。但由于学生素质参差不齐等因素，我积极营造宽松适度的学习氛围。因此对九班的学生来说他们不满意班级的纪律，普通班的学生不适应班级的学习节奏和严格的管理制度。面对着这样的矛盾，主要采取以下措施。
一、适时调整学生心态，感恩于学校
从“一快”来的学生不满意普通班学生的学习状态，学习习惯，甚至行为习惯。他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”！拼命的学啊！学啊！，目标是取得好成绩再回到“一快”班，甚至有一种要摆脱“二快”班的感觉。在极大的心理压力下，他们学得非常辛苦。而来自普通班的学生，在一个陌生而又压力很大的环境里学习，非常不
适应。他们
怀念被老师宠爱、被同学羡慕的日子！他们喜欢在别人玩的时候自己学习的感觉，喜欢只有自己才会解决难题的那种乐趣。可在这个班级一切优越感都消失了。在人人都学习的环境，他却学不进去了。没有人影响课堂纪律，自己却总是溜号。老师讲的那么快，别人的回答那么准确，自己产生了自卑感，几名学生甚至提出了要回原来的普通班。因此，组建新班后的首要工作是要调整学生心态，建立班级的自信心和自豪感。分三步走：第一步明确组建“二快”的意义，感恩学校的这一举措。第二步推介科任老师，增强学生的“优越感”。第三步调整心态，使学生意识到只有健康的心态才能成就健康的人生。在新班成立的第一次班会上，我介绍了成立“二快”意义和其背后的故事。
“二快”的成立，为“一快”班成绩下滑的学生提供了一个“缓冲”的平台，使他们这一“跤”不会跌至“谷底”，仍能在一个较好的环境中学习，有利于学习成绩迅速提升。因此，“一快”班来的学生应怀有一颗感恩的心，感谢学校设立这样一个班级，应关心班级的发展，而不是鄙视班级，蔑视同学。来自普通班的学生，有太多的老师关注你们现在的学习状况，关心你们能不能适应新老师的讲课方式和学习节奏，学习压力大不大，心情好不好。而在他们的课堂上由于少了你们的身影，失去了很多精彩，多添了许多的麻烦，可是为了有利于你们的成长，他们甘愿做出牺牲，只希望你们有更好、更快的发展。基于以上原因，我倡议学生给曾经最关心自己的老师写一封信，表达自己对老师的感谢，介绍自己现在的情况，平静浮躁的情绪，恳请老师给自己一些建议。在每位高三老师的积极配合下，“这封信”的收效巨大。它起到了稳定情绪，激发斗志的作用。在以后的课堂上，我看到了他们专注的眼神，自习课上紧张有序的节奏和课间学生脸上的灿烂的笑容，我及时抓住机会来推介我课任老师。所有的任课老师都拥有业务精湛业务知识和无私奉献、勤勤恳恳的的工作精神，他们对工作尽职尽责。工作的动力是学生学习的热情，成为他们的学生是幸运的，在今后的学习生活中将受益无穷。学生因为信任自己的老师，才会欣赏自己的老师，因为欣赏才会有主动学习的热情。学生与教师之间的关系和谐、融洽，学生的学习热情高了。
二、善于抓住学校创造的机会，增强学生的向心力和自豪感
建立一个健康、团结的班集体。这个班级的成员来至五个不同的班级，由于成绩比较接近，在一个班级内学习彼此都给对方很大的压力。班级成立之初，在课间看不到他们在一起交流，都喜欢跑到原来的班级与原来的同学在一起。
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”，班级向心力的形成就是一股强大的无形的力量，会对每一个学生个体的发展起到巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成主要形式。通过组织形式多样，内容广泛的活动，促进学生自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此的友谊，从而升华为集体感情。必须创造机会使学生建立起友情，使“二快”班真正成为一个团结和谐的优秀集体。我借助学校要拍摄“校园德育短片”的机会，主动争取了两个短片—“感谢这只手”和“双手创建卫生班级”的拍摄机会。发动了全班学生，组成了两个“拍摄组”，所需道具、设备全由学生自己动手去准备。这两个短片要求站在介绍自我，宣传班级，树立形象的高度去认真准备，务必要通过学校的审核。学生在心底里其实还是很在意这个新班级的。每名学生都积极参与这次活动。在活动中都充分展示自己的才能。当短片入围，公开播放并受到领导和教师的好评时，他们感受到这个集体对于他们的意义。这个班级也自然成为他们的骄傲。这次活动，为每一位学生创造了思考、表现、创造和成功的机会。丰富和发展学生个性，培养了学生的兴趣，提高了学生的综合素质，同时也通过这次活动，师生间和同学间的感情增进了，关系也融洽了。
三、合理安排班级内部活动，促使和学生零距离接触
心理学实验告诉我们,简单的分组就能够引起群体成员对自己群组的偏爱。因而，利用这个原理，组织团体活动和班级内的竞赛活动可以达到增强班级凝聚力的效果。集体活动之所以可以有效增强班级凝聚力在于活动可以帮助班级成员更好地认识班级目标，体验班级责任感，建立和谐的人际关系。我结合学校的德育教育活动，又组织了一次题为“感谢师恩”主题班会。以课代表为组长，组成六个小组，每个小组要将从班级组建以来各科课堂上发生的令人感动的事情，编成小短剧表演出来。还要根据学生对教师的了解和教师在学科教学的特色，写一篇歌颂教师的文章，以配乐诗朗诵的形式在班会上表演。每个小组必须要有两个才艺表演，每个节目至少四人参与。我把这次活动提前四天进行了安排部署。这四天我密切关注他们的每一个细节，帮助他们解决遇到的各种困难，及时处理出现的矛盾。为搞好这次活动，全班同学积极献计献策，不计个人得失，班级空前的团结。在班会结束时，学生给送我了一份“礼物”—他们手牵手一起唱“我们是幸福的一家人”。听着他们的歌，我落下幸福的泪。我实现了“一个团结集体的目标”。
现在我们的学生课业负担很重。学校向老师要成绩，老师向学生要成绩。学生用大部分时间在机械地完成作业，填资料。他们最盼望的就是班里能经常举行一些别开生面的活动。通过活动，能够愉悦他们的身心，丰富他们的生活，增长他们的知识，还可以增进师生的感情，增加学生们的互相了解，增强班级的凝聚力。不管采取哪种形式的活动，都可以在娱乐中学习，学习中娱乐，每一次活动他们都会有一定的收获。最近，我又安排了一项活动。每天中午学生在班级午睡，可是起来后很难清醒。每天安排三名学生为大家表演节目，一个故事，一个笑话，一首歌曲。学生们就利用课间和课余时间开始学习歌曲，练习表演，都想在同学们面前露一手。每天，笑声驱散了学生们的疲倦，看着他们那么高兴，下课了还哼个不停，三个一伙，五个一群坐在一起练歌。作为班主任合理安排一些有利于学生健康成长的有益活动，不仅可以增强班级的凝聚力，也可以培养学生良好的情趣，对学生的全面发展也将会起到良好的推动作用。
中学生具有热情好动和情绪不稳定的特点，只要在实际工作中善加诱导，通过让们主动参加一些丰富多彩的活动，在活动中充分了解同学，认识自我，无形中就会增强对整个集体感情。一个和谐充满活力的班集体也就水到渠成了。
