课题研究实施方案

安徽省教育科学规划重点课题
《新课标下高中数学课堂教学中过程性目标达成的实践》
课题研究实施方案
安徽省肥西第三中学数学课题组
一、研究的背景和意义
1、课题研究的背景
在新一轮基础教育课程改革中，过程性目标达成的实践研究成了新课改的重点和难点之一。综观当前整个学科教学，过程性目标备受冷落，高中数学课堂教学中普遍存在两种现象：
⑴ 长期以来受应试教育的影响，在高考指挥棒的指引下，许多教师在高一、高二的日常教学过程中往往过分地关注知识与技能目标的达成，教学只重视解题，却忽略了对知识结果产生的过程以及在过程中所内含的数学思维、数学思想的揭示，出现了课堂上只重显性知识和技能的传授和操练，而轻视学生对数学的产生和发展的感受和体验，有的教师甚至直接将数学结论抛给学生，学生成了知识的容器，这些教学行为违背了一般的认知规律，造成过程方法目标的严重缺失。
⑵ 大多数教师的教学实践中“过程性目标”还只是一种形式和点缀。教师在体现过程时不重视数学本质的揭示、思维品质的提升，而过度地关注所谓的“情境创设、学生活动，小组讨论”等，造成形式上的热热闹闹，而缺乏应有的数学课程的本质特征，在某种程度异化了新课程的特点和亮点，出现“上课热热闹闹，下课全不知道”的现状，教学过程空泛，造成了低效或无效教学。
本课题研究的目的在于从根本上改变这种现状，使高中数学课堂教学成为教师引导下学生体验数学知识产生、发展过程的平台，真正有效地提高中学数学课堂教学的效率，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2、研究的意义
通过过程性目的达成，让学生经历数学发生(发现)、发展历程，体验数学家发现和探究问题的历程，学会“数学化”地思考问题，可以有效地优化学生的思维品质、提高学生的数学修养。知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标是辩证统一的，通过过程性目的达成，进一步促进知识与技能目标和情感态度价值观目标的有效达成。
二、研究的指导思想
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，积极倡导“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，注重“注重提高学生的数学思维能力”。《普通高中数学新课程