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斯普兰格的第二次诞生论介绍
让我们彼此更理解——斯普兰格的价值类型说
正文部分：
一
斯普兰格简单介绍及其提出的六种性格类型

德国的心理学家斯普兰格（E. Spranger, 1882--1963）德国教育学家和哲学家斯普兰格，曾任莱比锡大学和柏林大学的教授。
他认为，人以固有的气质为基础，同时也受文化的影响。他在《生活方式》一书中提出，社会生活有六个基本的领域（理论、经济、审美、社会、权力和宗教），人会对这六个基本领域中的某一领域产生特殊的兴趣和价值观。这种类型划分是一个理想模型，具体的个人通常是主要倾向于一种类型兼有其它类型的特点。从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。
 1经济型的人；一切以经济观点为中心，以追求财富、获取利益为个人生活目的。实业家多属此类。
 2理论型的人：以探求事物本质为人的最大价值，但解决实际问题时常无能为力。哲学家、理论家多属此类。
 3审美型的人：以感受事物美为人生最高价值，他们的生活目的是追求自我实现和自我满足，不大关心现实生活。艺术家多属此类。
 4宗教型的人：把信仰宗教作为生活的最高价值，相信超自然力量，坚信永存生命，以爱人、爱物为行为标准。神学家是此类人的典型代表。
 5权力型的人：以获得权力为生活的目的，并有强烈的权力意识与权力支配欲，以掌握权力为最高价值。领袖人物多属于此类。
 6社会型的人；重视社会价值，以爱社会和关心他人为自我实现的目标，并有志于从事社会公益事物。文教卫生、社会慈善等职业活动家多属此类型。
 现实生活中，往往是多种类型的特点集中在某个人身上，但常以一种类型特点为主。

二
斯普兰格的第二次诞生论介绍
斯普兰格性格类型说



（一）基本观点
斯普兰格关注的主要是人格的发展。他在其《青年的心理》和《价值的等级》等著作里指出，人的价值是其内部世界潜在的，不是靠外部力量给予的。人格的发展就是潜在价值的展现。就每个人的内部世界的潜在倾向而言，人人都可以发挥出最高价值，达到人格的尽善尽美。这是人类精神生活的主要方面。人格发展之所以有不同水平、类型和价值等级，主要不是由于人的本性，而在于自我意识及其自我同社会文化、历史的关系。因此，心理学的主要任务就在于认识人所具有的与文化、历史有着密切联系的内部世界。个体发展的过程实际上是其内部世界固有的、潜在的价值展现的过程。
（二）关于青少年心理发展的观点
斯普兰格把人的青少年期（女性是13-19岁，男性是14-22岁）称为个体的“第二次诞生”，以此来比喻在青少年期，儿童期的安定、均衡的心理状态很快或逐渐地产生混乱现象，并导致自我意识的全部内容开始走向新构造的改编。因此，青少年期主要是精神发展的特定阶段。在这个特定阶段中，青少年心理出现了如下三个主要的特征：
一是自我的发现。对儿童来说自己就是自己，它根本不会成为意识的对象，而青少年则开始把探索的视线对准自己的内部，发现了自己独立于其它一切事物的主观意识世界。但是，青少年在自己的内部世界中所看到的自己往往是动摇不定的倾向—努力与懒惰、开朗与忧愁、大胆与怯懦、社交与孤独等交替发生。这种发现，使得青少年常常感到孤独和闭锁，他们以各种各样的方式进行自我反省：或者什么也不考虑，模模糊糊地陷入沉思；或者苦苦思索什么是人生，什么是自己的价值。与此同时，他们也产生了与人接近和被人理解的愿望和追求独立的欲望，并渴求自我解放，希望拥有自己的目标并讨厌他人的干涉等。
二是产生了对生活的设想和新态度，意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义。对儿童来说，生活只不过是一个个彼此孤立的瞬间发生的事件，他们还不能把握作为整体的生活的价值与意义。但是青少年已经开始意识到自己生活的连续性，明白了未来对于自己的意义，因此，他们产生了对未来生活的美好向往，并逐渐表现出对生活的新姿态和新追求。
三是跨入生活的各个领域，不再只是被动地模仿，开始进行属于自己的艺术创造、思索、社交生活并建立经济的计划。青少年这时开始关注外部世界的各个领域中的方方面面并对它们进行自己的评价和主动的体验，他们开始尝试进行艺术创造等高级思维活动，能够按照自己的意愿独立地社交等等，以求从各个方面实现着自我的价值。
与此同时，斯普兰格还把青少年期分为两个阶段：14-17岁是力图摆脱儿童时代的依赖关系而获得自由和独立的危机时期；17-21岁则是有“离群的危机”和孤独感、要求与人亲近的时期。另外，他还比较详尽地描述了青少年的社会地位、道德发展、法制感的形成、政治积极性、职业选择和世界观的形成，为后人系统研究研究青少年自我意识和价值定向奠定了一定基础。
斯普兰格根据个性特征的不同，把青少年的发展划分为三种类型：（1）连续的发展。这种发展是缓慢而平稳的，因而多数青少年不会有很大的痛苦体验；（2）痛苦的发展。这是指个体所经历的青少年期出现了很多的冲突和干扰，而且这些冲突和干扰难以克服；（3）动荡的发展。这是指个体所经历的青少年期虽然也出现一些困难，但他们能够有意识地加以克服。
（三）对该理论的评价
斯普兰格的第二次诞生论对青少年心理的特点与发展进行了较为详尽的阐述，不仅注意到思维在青少年心理中的作用，也分析了其发展类型的不同，这为后人研究青少年心理尤其是青少年自我意识的发展无疑提供了宝贵的资料，但是，我们也应看到，斯普兰格的理论也有其欠缺的一面，这主要反映在他对客观因素和实践活动的作用估计不足、有所忽视。从总体上说，斯普兰格的观点是从唯心主义的哲学立场，从个人动机的深处引伸出它的发展观的，他解释自我意识的发展和社会实践活动的相互关系时，显然低估了社会实践活动的主导作用。所以，他对青少年的研究很少超出对青少年的情感和体验的描述。后来有人对他的理论进行了补充和扩展，主要代表人物是布列尔。

三
让我们彼此更理解——斯普兰格的价值类型说
斯普兰格算不上一位心理学家，他的专业是哲学，师从著名哲学家狄尔泰。他那最有代表性的研究工作并不为世人所知，属于埋没在书斋里的黄金级，甚至钻石级理论，那就是价值类型说。因为它给出了人与人之间互不理解，或者走向互相理解的基础－－价值取向的根本不同。
斯普兰格广泛收集资料，旁征博引，把世间存在的各种价值取向归纳成六大类。

（１）理论价值
 理论价值是指，万事万物都有它自己的属性，有它自己的运动规律，可以满足人们探求世界真相的愿望。
 （２）宗教价值
 追求超验感受，追求精神寄托，渴望某种超凡脱俗的感受。
 （３）社会价值
关注他人的快乐，关注健全的人际关系。关注社会福利，关注道德。在社会工作者身上，社会价值可以得到集中体现。
 “助人为乐”是社会价值的高度概括。人们在助人活动中直接体会到快乐，并不要求物质和荣誉上的回报。想一想，你肯定在街上遇到过向你问路的陌生人，如果不是很匆忙的话，估计你也肯定花时间作了解答。这个时候，你在追求什么呢？
 （４）审美价值
 万事万物，包括人本身都存在美的成分。艺术是审美价值的最高体现。欣赏艺术作品，观赏风光、花鸟鱼虫，都是对审美价值的追求。
 （５）实用价值
 效用、收益、耗费比较等等，都是实用价值的体现。职业领域、经济领域是实用价值的最高体现。
 （６）政治价值
 人与人之间的互相支配、管理、组织协调等等，都包含着政治价值，比如团队精神、忠诚、信任等待。行政工作者，无论他是政府官员还是企业经理，在他们的行动里都集中体现着政治价值。
 政治价值又被译为“权力价值”。提到权力，人们会认为只有“官”才有权，所以权力价值不属于大多数人，说之无益。实际上，父母对子女，教师对学生，服务行业里服务员对顾客，甚至，公交车上司乘人员对乘客，都有着权力关系，前者要支配后者才能保证社会活动正常运转。
 权力关系是社会实现协调和发展的保障，本身是客观存在的。大家在一起做件事，肯定有分工，有主次。有人要站出来承担组织、协调、动员的工作。“官场”只是政治价值的最高体现而已。


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