教学案例（连读）
2016-04-13 19:09阅读：
教学案例（连读）
一、教学案例背景：
对学生来说，掌握英语发音规则并能准确地发音是十分必要的，这是听力理解的第一步。语音知识包括很多方面，如认识音标，了解语音的区别性特征（如清/浊音，是否送气）等等。只有在听力教学中让学生了解这些语音规则，学生才能更好地理解听力语篇。本节课主要讲授英语中的连读现象
二、案例实施过程：
Step1-----lead in
a.Enjoy a jazz chant. You can read with the jazz
chant.
Not a
word.
I don't believe
it.
I don't believe
it.
Big Mouth John Brown
didn't say a word?
Big Mouth John Brown
didn't say a word.
通过Jazz
chant激发学生的兴趣，让学生全身心的投入学习，学生随着chant的节奏朗读，体会英语中的连读现象。从而引入课题。
b.Listen to the ja
zz chant again to find out how we link sounds
Step2-----Presentation
1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音；单词末尾的辅音同下一个以元音开头的单词连读，例如：read︵it
/︑ri:dit/,
brush︵up/brʌ∫ʌp/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧：把前面的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如put︵it︵on可读成/︑pu-ti-t
ɔn/
an︵egg cold︵ice
big︵orange
get︵up
2)元音+元音：前一个词的词尾元音和后一个词的词首元音连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如：do
it/︑dʊ-it/,
he ate
some/hi:eitsʌm/，由前一个辅音轻轻地滑到下一个元音上。
go︵in
no︵other we︵enjoy
the︵area
3）/r/+元音：这一类连读分为词末连接音/r/和外加音/r/与元音
单词末尾或音节末尾的r在英式英语中是不发音的。但是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且无停顿隔开时，就可能将原来不发音的字母r读作/r/，并同后一个单词字母相连。例如：there
is /︑
ðeəriz/，forever/f
ɔ︑rev
ə/。
there︵are
here︵is for︵us
far︵away
为了避免让两个意义相关的比邻词的前一词词尾元音和下一词词首元音分立而读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上/r/音，这就是外加音/r/。如：
Idea of it.
/ai︑diər
əvit/, the sofa over there/
ðə︑sə
ʊfərəʊvə-
ðeə/
4）辅音+辅音连读
当两个词之间存在两个或两个以上辅音时，将其作为辅音连缀处理。
best︵time
hot︵dog hard︵time
keep busy
在很多非正式口语中经常会出现连读的现象，这就加大了学生的辨认程度。我觉得了解一定的连读规则，他们在听力过程中会比较容易地发现是哪些发音规则在起作用，从而提高自己在听力过程中的音素辨析准确度。所以在教学的第二环节我主要通过一定的例子讲解英语连读规则。
Step 3 -------Practice
A.Listen to the recording, read the
following phrases and sentences, pay attention to the
linking.
An apple stand up
in an hour
there are
for us
here is we
enjoy go out
the other
best time
sit down a big cake
cold ice
an egg
turn on
big orange an umbrella
get up
there is
far away
more or less here are
four of us
over again high
up
Three exercises no other the
area go in
two
oranges
B
How (/w/ )are you?
How(/w/) old are you?
I can't do (/w/)it.
Say (/j/)it (/d/)again!
Hurry(/j/) up! That's too(w）early
for the (/j/)application!
I live far(/r/) away.
C
Did you need a map?
Don'(t) tell me he's asleep.
Come along home if you like.
Would you like a walk ?
Can I help you?/Wha(t）can
I do for you?
Peter (r) is out now.
Put it down！
He's not in the (j)office.
Would you mind if I smoke?
I'll go (w) out for a couple of
weeks.
听力教学就是引导学生不断模仿、重复、记忆的过程，只要多听、多练、多重复、多强化，就能促进学生对语言信息的理解。所以在教学第三环节我首先让学生听，感受其连读现象，然后让全班模仿跟读，分组跟读和个人跟读。在个人跟读环节中，我让学生采用比赛的形式，开展了“看谁像”的活动，学生踊跃举手模仿发音，课堂气氛活跃。
D. Listen to the recording
carefully，pay attention to the linking
and write down the phrases you hear .
1)
a lot of
2) over and over again 3) eat up all the fruit
4) for instance
5) both of us 6) look at it
7)
watch out
8) for a long time
9) do away with 10) by accident
E. .Listen to the recording carefully,
pay attention to the linking and write down the sentences you
hear.
1) We don’t fear ice.
2) Where does the trial end?
3) Please use ink.
4) Can we save Anne.
5) What is there to laugh at?
6) Both of us went out.
7) He fetched it for me.
8) I put on my glasses to look at this.
9) Give me an example.
10) She is going to major in English.
通过听写练习进一步学习连读规则。在练习过程中，第一部分听写短语，听一遍，然后让四位学生把他们的答案写在黑板上。其中eat
up all the fruit 和for instance ,do away with
的错误率比较高，把第一个写成eat up a fruit, 第二个instance
写成in sitense,第三个away 写成a
way等等。针对此情况我让学生再听一遍，注意他们错误的地方，同时显示正确的内容。第二部分听写句子，听两遍。同样听后让四位学生把他们的答案写在黑板上。这次的错误就比较多。例如第一句中学生误听为rice.，第二句误听为lend，第三句有的学生误听为zinc.等等。针对他们的错误，我反复放录音，并复习相关的连读规则,从而提高听力过程中音素辨析的准确度。
三、教学反思：
英语听力教学的一个主要内容是语音教学，我认为教师花些时间教语音知识是值得的。但同时我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。本节的语音教学活动设置由简单的词组以及句子的模仿跟读到后面的听写练习，练习设置有一定的层次，但形式相对比较单一，不能充分调动学生的积极性，难以激发学生的学习兴趣。因此，如何从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，是我在教学中需要改进的地方。
