小学语文教材教学内容的选择与重构的课例研究

一、问题的提出
现状：
“语文课程内容”它主要面对“教什么”的问题——为了有效地达成《标准》所设定的语文素养目标，语文课程研制者建议“一般应该教什么”，可是课程研制者们在语文教材中并没有明确提示教学内容，所以不同的老师针对不同实情的学生往往会产生不同的教学内容。因为这样，也常有人感叹：语文课实际上是一门没有确定的教学内容的课，语文课也就变成了可以随便有什么内容。
当前语文课程改革如火如荼，大多研究课堂教学的模式，语文与生活的联系、与其他学科的的沟通等，但是课堂教学中对课文内容和传递言语智慧的信息却被忽视了，很多的时间和精力都用在了与课文的理解分析本身不甚相关的内容上了，导致语文教材不能充分发挥范例的作用，直接影响了语文课程的改革的效果。
目前，对此研究最有影响的，当属王荣生教授的《新课标与“语文教学内容”》一书，然而，对于如何引领一线老师进行实实在在的课例研究，目前还是空缺，国外也没有这方面的研究。
基于这样的现状，研究“教什么”，“通常可以用什么去教”就显得特别重要和迫切。
选题的意义和研究价值：
1.新课程实施的需要
目前新课程的实施，集中在理念的更新方面。理念更新，当然十分必要，但教学理念实际上是由教学新内容来支撑、来体现的。新课程的实施，正遭遇着“教什么”“如何呈现”等教学内容方面的困难，老师们迫切需要研究者提供切实有效的教学内容。
2.教师专业发展的需要
语文课程内容直接融化为语文教学内容，“教什么”的得当与否几乎完全依赖教师的教学机智和对学生需要什么的诊断能力。可是，教师的语文能力和教学能力参差不齐，如果教师没有足够的教学机智和诊断能力，甚至根本就不能把关注点放在对学生听说读写的事情关注上，那么就不可能产生适当的教学内容。
建立以教学内容为抓手的教学分析和研究框架，有利于促使教师自觉地反思自己的教学，在反思中有意识地发展自己的专业知识和专业能力，提升对教材的深度解读能力、把握教材的能力与课堂有效组织调控的能力，促使教师的教学理念和教学行为的转化，开拓教师的课程视野。
另外，该课题以具体的课例来呈现教学内容的选择和重构的策略，以此为切入点探讨语文教学与教