精彩的语文课
——听《书戴嵩画牛》有感
哈尔滨顺迈学校小学部 张希慧
两天的培训学习让我深受启迪，收获满满。最喜欢王卫华老师执教的一节文言文课《书戴嵩画牛》，这真是一节精彩的语文课。没有想到文言文课也能上得如此生动有趣，耐人寻味。
新课的导入环节，王老师首先让学生说说题目的意思，当学生不能很准确地概括时，老师适时地教给学生抓住题目中的关键词来归纳的方法。比如：学生抓住了“画牛”一词，老师顺势引导：谁画牛？学生答：戴嵩画牛。师继续追问：谁写的这件事？生答：苏轼写戴嵩画牛的事。就这样的一问一答，学生很自然地通过题目概括出文章大意。
在执教课文的过程中，王老师不摆花架子，把基础知识和基本技能落得实实在在。比如在引导学生读文这一环节，王老师巧用了三种不同的形式来读文。第一次读书上的原文；第二次把书上原文以书法作品的形式呈现来朗读；第三次把原文镶嵌在古代人的“竹简”上读，这三种不同的形式的读文，让人耳目一新。既保证了学生读的次数，又不让学生感到枯燥。
其次，王老师在处理第一段教学时，运用的语用训练也很值得我们借鉴。他先训练学生的概括
——听《书戴嵩画牛》有感
哈尔滨顺迈学校小学部 张希慧
两天的培训学习让我深受启迪，收获满满。最喜欢王卫华老师执教的一节文言文课《书戴嵩画牛》，这真是一节精彩的语文课。没有想到文言文课也能上得如此生动有趣，耐人寻味。
新课的导入环节，王老师首先让学生说说题目的意思，当学生不能很准确地概括时，老师适时地教给学生抓住题目中的关键词来归纳的方法。比如：学生抓住了“画牛”一词，老师顺势引导：谁画牛？学生答：戴嵩画牛。师继续追问：谁写的这件事？生答：苏轼写戴嵩画牛的事。就这样的一问一答，学生很自然地通过题目概括出文章大意。
在执教课文的过程中，王老师不摆花架子，把基础知识和基本技能落得实实在在。比如在引导学生读文这一环节，王老师巧用了三种不同的形式来读文。第一次读书上的原文；第二次把书上原文以书法作品的形式呈现来朗读；第三次把原文镶嵌在古代人的“竹简”上读，这三种不同的形式的读文，让人耳目一新。既保证了学生读的次数，又不让学生感到枯燥。
其次，王老师在处理第一段教学时，运用的语用训练也很值得我们借鉴。他先训练学生的概括