读书笔记——《正面管教》第四章：重新看待不良行为

当你仔细观察，所谓不良行为无非是缺乏知识或意识的行为、缺乏有效技能的行为、发展适应性行为、因失望而产生的行为、或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。

大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。许多父母对人类行为和儿童发展了解不够，把发展适应性行为当成了不良行为。例如，蹒跚学步的孩子因淘气而受到惩罚，而这个年龄的孩子的大脑还没有发育到能领会大人要求的程度；他们的语言或社会技能还不能让他们表达出自己想要什麽——尤其是当他们的要求对身边的大人来说似乎不合情理或制造麻烦的时候。

孩子们有多少次行为不当是因为他累了困了饿了？谁该为此负责呢？通常，这是由于环境所限，因此更有理由同情孩子和你自己，而不是给孩子贴上不良行为的标签。

最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
鲁道夫.德雷克斯发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，而这些目的建立在怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。
1。寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感
2。寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感
3。报复——错误观念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害
4。自暴自弃——错误观念：不可能有所归属，我放弃

同样的行为，可能用来达到四个错误目的中的任何一个，如何识别？
第一条线索：
大人对孩子行为的情感反应。留心体会自己的感觉：
如果你的感受是恼怒、着急、内疚或烦恼，孩子的目的可能是寻求过度关注；
如果你感觉到威胁、挑战、被激怒或击败，孩子的目的可能是寻求权力。如果你以权力回应，就会陷入权力之争；
如果你感觉受到伤害、失望、难以置信或憎恶，孩子的目的可能是报复；
如果你觉得无能为力、无望或无助，孩子的目的可能是自暴自弃。如果任由自己的感觉支配你，你也就和孩子一样会放弃。

第二条线索：
当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应：
寻求过度关注：孩子会停下来一会儿，但不久重新开始原来的行为，或者能引起你关注的其他行为；
寻求