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教育研究假设的表述与类型划分

2015-04-13 22:04阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1893954417

一、假设的表述方式
1．存在式表述
存在式表述的形式：“在C的条件下，A具有B的性质”。
例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用。
在这项假设中，
条件因素C=网络教学软件
自变量X=网络教学软件中的导航设计
因变量Y=学生掌握知识内容的结构
　　2．条件式表述
条件式表述的形式：“在C的条件下，如果有A，则有B”。
例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果达到××标准以上。
在这项假设中，
条件因素C=学生年龄+学科科目
自变量X=多媒体情境教学方式
因变量Y=对单词的记忆和理解程度
3．差异式表述
差异式表述的形式：“在C的条件下，A和B之间存在差异”。
例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。
在这项假设中，
条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习
自变量X=
学校类型（城市和农村中学）
因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度
4、函数式表述
函数式表述形式：“在C条件下，随着A的改变，B将作××方式的变化”。
例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意保持率将逐渐下降。
在这项假设中，
条件因素C=小学生使用多媒体教学软件进行学习
自变量X=使用软件进行学习的时间
因变量Y=学生在学习中的注意保持率


二、类型：
（一）、按生成方式分
1、归纳假设：——概括形成：在特定的情景中的行为和现象中得出，推广性有限。例：如参加工作的人数越多，每个人所做的贡献越少；
2、演绎假设：——理论衍生。例：根据记忆的干扰说，回忆前学习的材料越多回忆效果越差；

（二）按性质划分
1、? 研究假设：以陈述或推测的形式表示两个变量之间的预测关系，根据研究假设形成的情 景，又可以进一步的分为：特定假设和一般假设。特定假设：预测特定对象之间的关系，指向个别的、一般的、具体的、特定的事例。如：甲班儿童比乙班儿童的推理能力强。一般假设：推测一般种类之间关系的假设，指向普遍的、抽象的、可推广的事例。如：男生比女生的推理能力强。

2、? 统计假设，亦称虚无假设
是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、无区别的事例。这种假设实际上就是统计学上的零假设。虚无假设在表述上大多采用某变量与某变量之间“无差异”、“不相关”、“没有影响”等形式来陈述变量之间的关系。如：“在推理能力上，男生与女生无差异”。“学生的学业成就与自我概念无关”。

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