学会换算不同地点的时间
2012-02-29 20:53阅读：
学会换算不同地点的时间
隆湖一站学校 李强
一、教材分析
在初中湘教版《世界地理》下册第一章中，用阅读材料对时区和日界线的问题进行了说明。对于时区的划分办法及其意义，大部分同学比较容易理解，但对时区的计算方法，以及日界线的跨越总是比较模糊，有些同学搞不清东、西时区的时间迟早，经常把迟的时间算成早的，或把早的时间算成迟的；而在跨越日界线时，又把日界线东、西方的时间搞混，多数同学认为日界线东边的时间总比西边的时间早些。
二、教学目标
（一）知识目标
1．明确世界的时区、区时、北京时间的概念。
2．记住国际日期变更线与人们生活、通讯的关系。
（二）能力目标
1．初步学会在时区和日界线图上，根据两地所在的时区，推算不同地点的时间的技能，培养空间思维能力。
2．通过对东、西十二区的位置、区时、日期的异同点，理解日界线的含义，从而培养学生分析问题的能力。
（三）情态、价值目标
了解社会和科技的进步使人类活动范围扩大，生产和 生活节奏加快，帮助学生树立人类生存空间的整体观念和开放意识。
三、教学重点、难点的确定及突破方法
（一）重点：
1．世界时区和区时的计算（即不同地方之间时间的换算）
2．国际日期变更线的含义
（二）难点：
1．不同地方之间时间的换算
2．国际日期变更线的应用
（三）突破方法
1．教师指导学生看录像“地球的自转”，讲清楚地方时的概念，并引导学生思考讨论为什么要创立标准时制度？如何设计标准时？
2．图文并貌、与数学学科结合（使空间想象能力转换为数学计算能力）进行有关区时的计算和不同地方之间时间的换算，辅导学生突破难关。
3．指导学生阅读《时区和日界线图》，比较东、西十二区的位置、区时和日期的异同点，从而点拨学生理解国际日期变更线的含义。
四、教学策略与方法
1．先学后教 当堂训练
“先学”，是指学生在课堂
教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关的问题。“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
2．情境导入
新课导入对一节课起着至关重要的作用，而“地球自转”录像，自然、恰当、精彩的情境导入，能够迅速集中学生的注意，引发学生的兴趣，可以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动的学习。
3读图、板画
可以让学生在读图的基础上，教师板画具体分析时区的划分、计算，理解国际日期变更线。培养学生的空间观。
4．学科渗透
进行不同地方之间时间的换算时，可充分的利用数学计算方法，简化计算的难度，使空间想象能力转化为数学能力，知识进行了迁移，从而突破重难点。
5．学生活动
对不同地方之间时间的换算，可设计大量的学生活动，使其对重点进行掌握，对难点进行突破，也使其加强了学科之间的渗透与联系。
五、教学媒体
课本插图、板画、多媒体
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放“地球自转”，学生在观看的同时完成下列问题：（通过多媒体展示）
1．由于地球一刻不停地从 向 自转着，一般来说，东边的地点比西边的地点 (早或迟)看到日出。也就是说东边地点的时刻要比西边地点的时刻
(早或迟) 。
2．为什么出现巴黎的朋友中午给纽约的朋友打电话，会把朋友从美梦中吵醒？
板书：学会换算不同地点的时间
【设计意图】“好的开始便是成功的一半”，通过视频途径和提问的方式，创设情境，导入新课。使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境，激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。
（二）揭示学习目标（多媒体展示）
1．通过时区的划分，明确世界的时区、区时、北京时间的概念。
2．记住国际日期变更线与人们生活、通讯的关系。
3．学会不同地点的时间换算。
【设计意图】这样做的目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向性。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
（三）自学指导（多媒体出示）
1．什么是地方时？
2．时区划分的依据是什么？如何划分？
3．如何区分时区与区时？如何计算区时？
4．怎样确定北京时间？
5．什么是国际日期变更线？与人们的生活、通讯有何关系？
6．怎样换算不同地点的时间？如：纽约（西五区）是2010年10月30日10:00，那么北京时间为多少？
【设计意图】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
（四）学生自学，教师巡视
【设计意图】学生依据自学指导自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学，并要重点巡视中差生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来，但也要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。这样充分体现了学生的主体地位，培养了学生的自学和动手、动脑能力。
（五）检查学生自学的效果
问题一：什么是地方时？
1．地方时（点拨）
古时候，各地都把当地正午太阳位置最高的时刻定为12 点，并依此推定一天的时间。这种因地而异的时刻，称为地方时。
2．小明为什么会弄错时间呢？（多媒体）
家住北京的排球迷小明，得知中央电视台将现场直播中国女排和古巴女排在古巴首都哈瓦那的比赛。比赛时间为当地时间15时。小明在北京15时打开电视机，可是中央电视台并没有播放这场球赛。
（地方不同，时间不同，过渡到时区。）
问题二：时区划分的依据是什么？如何划分？
1．时区的划分依据（点拨）
地球自西向东自转，地球自转一周所需的时间为1天，约24小时，故每小时转过经度15°，即15°一个时区，共24个时区。
2．时区的划分（见课本插图，另外板画和多媒体展示）
问题三：如何区分时区与区时？如何计算区时？
1．区分（点拨）
时区是将地球表面按经线划分的24个区域。
区时是在每个区域内都采用统一的时间标准，即每一时区中央经线所在的地方时为这个时区的区时。
2．计算（根据学生的回答用多媒体展示）
问题四：怎样确定北京时间？
（读课本插图完成，后老师用多媒体印证）
问题五：什么是国际日期变更线？与人们的生活、通讯有何关系？
1．让学生讨论对比东、西十二的位置、区时、日期的异同点，教师板书日界线的含义。
2．日界线含义
东、西12区同在一个时区，所以钟点相同；
东12区是今天的起点，西12区是昨天的终点，东西12区日期相差一日；
由西向东越过日界线，日期加一日；
由东向西越过日界线，日期减一日。
（点拨）为了避免日期上的混乱，1884年国际经度会议规定了一条国际日期变更线。这条变更线位于太平洋中的180度经线上，作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，因此称为“国际日期变更线”。为避免在一个国家中同时存在着两种日期，实际日界线并不是一条直线，而是折线。（多媒体展示）
按照规定，凡越过这条变更线时，日期都要发生变化：从东向西越过这条界线时，日期要加一天，从西向东越过这条界线时，日期要减去一天。（多媒体展示）
问题六：怎样换算不同地点的时间？如：纽约（西五区）是2010年10月30日10:00，那么北京时间为多少？
（学生可能出现的计算方法众多。2010年）
1．在课本插图上根据向东或向西加或减时区差。
2．用数轴法计算。
3．……
注意：这些计算方法都有一个很大的误区是很容易忽视“国际日期变更线”，也就是会出现多一天和少一天的问题。
【设计意图】让中差生尤其后进生回答问题。目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了，并及时了解了班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。
（六）引导学生更正，指导学生运用
讨论问题一：中央经线
中央经线即本时区最中间的一条经线。中央经线的度数是15°的整数倍，而该时区就是以这个整数来命名的，如60°E是东4区的中央经线，0°是零时区的中央经线。
讨论问题二：不同地点的时间换算（老师提示，学生完成）
（点拨）为了避免通过国际日期变更线，也就是加减一天所带来的错误，我们采取一种数学方法来算不同地点的时间的时间问题。
要计算的区时=已知区时-(已知区时的时区-要计算区时的时区)，(注:东时区为正，西时区为负)。
学生根据以上公式计算问题六
10：00-（-5-8）=23:00
即北京时间为2010年10月30日23:00。
讨论问题三：根据学生的实际回答，随机设问。
【设计意图】通过这个环节目的是凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
（七）当堂训练（利用多媒体）
1．填空题：
①由于地球不停的自转，一般来说，＿＿边的地点比＿＿边先看到日出，也就是说，东边地点的时刻比西边地点时刻＿＿（早或迟）。
②国际上规定，每隔经度＿°划分一个时区，全球可分为 ＿＿个时区。
③国际上规定：原则上以 °经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条线叫做“＿＿＿＿”，简称“＿＿＿”
2．请完成课本P4 活动2
3．我国一艘远洋货轮，从上海出发，东渡太平洋到美国洛杉矶，5月1日6点钟越过日界线后，当地的日期和时间是多少？
4．读一读
哥伦布发现新大陆以后，欧洲人向北美洲大批移民。他们逐步向西扩展，一直到达太平洋沿岸。十八世纪末，俄国人也从白令海峡经阿拉斯加来到这里。他们和欧洲移民一见面就出现了矛盾。
俄国人是从欧洲向东经过西伯利亚，越过白令海峡到达北美太平洋沿岸，而英国人却是向西渡过大西洋，在北美大陆登陆后继续向西到达太平洋沿岸的。俄国人认为是星期一，英国人却坚持是星期日。
这是为什么？
5．你能解释这件有趣的事情吗？
从前，在日界线附近发生了一件有趣的事情。
某一年，有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风，船体剧烈摇晃。这时，一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产了。她先生下一个女婴，
5 分钟后船自西向东越过日界线，她又生下一个女婴。结果，一对孪生姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。为什么？
6．家住在广州的一位同学，要给在纽约某研究所访问的父亲打电话，打电话到研究所办公室的时间，选择在广州下午2时，这合适吗？为什么？
【设计意图】通过布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，将所学知识通过训练，内化为操作能力，目的是通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标，及时反馈信息，做到“堂堂清”。
（八）总结
（师生根据板书共同总结）
【设计意图】课堂总结是一堂课的知识梳理阶段，他把一堂课的知识归纳总结形成知识点或知识网络，方便学生记忆理解，是一堂课画龙点睛的关键所在。
七、板书设计
八、课后反思
本节课学习世界时区的知识，学生的掌握情况不是很好。作为初一的学生，对于时区，国际日期变更线的理解有一定的困难。这部分内容是初中地理最难的知识点之一。是高中地理有关知识的基础，但高中教材又不再阐述了。讲深了，学生不懂；讲浅了，对高中的后续学习没效果。怎样寻找一个平衡点，是颇费周折的。
在教学中，要应用多种方法，使学生形成较深的印象，并且加深理解能力。
