新浪博客
通感情，使师生之间产生思想共鸣，才能做好教育转化工作，教师只有爱学生，学生才能心悦诚服地接受老师的教育。
二、爱是促进学生健康成长的动力，教师面临的是一群天真活泼的孩子，家长、社会把孩子送到学校，教师就应当担负起教育的责任，热爱他们，关心他们，为他们铺就一条人格与智慧的成才之路。 2008年第一学期，学校领导安排我担任一个班的语文学科教学和班主任工作。这个班由民办学校的学生纪律松弛，学习成绩差（第一次考试及格率只有40%）。对此，我深感担子重、压力大。然而，我坚信：功夫不负有心人，爱心可以感动“上帝”。班主任工作中，我采用“抓两头带中间”的做法，找“优生”和“差生”促膝谈心。从谈心中了解情况，发现问题，掌握学生的活思想，进而，以“电话联系”和“请家长到校”两种方式，进行认真细致的家访工作，尊重家长意见，取得家长支持，共同教育好学生。在教学上，我舍得下功夫，愿意多干事，干实事，在对待学生的困难和鼓励学生进步方面更是乐于奉献，常利用空余时间对学生进行个别辅导。一个月后，我班连续三周夺得“流动红旗”，一学期结束，本班学生期末考试语文成绩的及格率达100%。
三、爱是后进生转化过程中的催化剂德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求我们教师，加强师生间的情感交流，对于后进生更应如此，因为只要有教学班的存在就有后进生，后进生并不意味着永远后进，某一方面的后进也并不意味着样样后进，在他们身上也可找到闪光点。这就需要教师用真诚的爱去点燃，去加以正确的引导。实践证明：教师只有把母亲般温暖的爱洒向每一个学生的心田，让爱成为师生交流的纽带，用爱促进它们转化；使爱成为他们奋发向上的动力。才能唤起他们奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀与污秽。
要想早发现并克服“优等生”可能出现毛病和价格缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。
五、爱是对学生进行爱的教育的一种示范爱，不会自发产生，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始的。一个孩子入学前主要是在父母的关怀教育下成长，进入学校后，教师成了他们生活中的重要人物。此时，他们不仅希望得到父母的爱，更期望得到老师的爱。教师的一言一行，甚至关注的一瞥、信任的点头、爱抚地拍拍肩。在孩子们眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。所以教师对学生的爱是激励学生学习进步的一种基本需要，并且他们会用行动赢得这种基本需要的满足。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。形成与人友爱、团结、互助的优良品质，相反，如果教师不爱学生，对他们反感、嫌弃，甚至以极不公正的恶劣态度对待他们，那么这些孩子对老师不仅不会有好感，而且会产生对立情绪，有的甚至把这种师生关系中存在的情感上的对立转移到其他人与人之间的关系上，使他对整个社会、人类产生消极的感情和认识。苏霍姆林斯基也说过：“如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
爱心教育还应包括爱祖国、爱人民、爱事业、爱学校等等。教师实施好爱心教育，除了潜移默化地影响和调节学生行为外，还能净化社会风气，营造人人为我，我为人人的良好的社会风尚，促进“两个文明”的建设。由此看来，爱在学生形成正确的人生观、世界观等方面中所起的潜移默化的示范作用,是其他教育方法所无法比拟的。教育就像一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐，启发小孩向上的良知，小孩才会学得积极、自觉。一个长期充满爱心的老师就是推开这扇门的人。愿我们所有的老师不负重任，做一个合格的“开门人”吧。
二、爱是促进学生健康成长的动力，教师面临的是一群天真活泼的孩子，家长、社会把孩子送到学校，教师就应当担负起教育的责任，热爱他们，关心他们，为他们铺就一条人格与智慧的成才之路。 2008年第一学期，学校领导安排我担任一个班的语文学科教学和班主任工作。这个班由民办学校的学生纪律松弛，学习成绩差（第一次考试及格率只有40%）。对此，我深感担子重、压力大。然而，我坚信：功夫不负有心人，爱心可以感动“上帝”。班主任工作中，我采用“抓两头带中间”的做法，找“优生”和“差生”促膝谈心。从谈心中了解情况，发现问题，掌握学生的活思想，进而，以“电话联系”和“请家长到校”两种方式，进行认真细致的家访工作，尊重家长意见，取得家长支持，共同教育好学生。在教学上，我舍得下功夫，愿意多干事，干实事，在对待学生的困难和鼓励学生进步方面更是乐于奉献，常利用空余时间对学生进行个别辅导。一个月后，我班连续三周夺得“流动红旗”，一学期结束，本班学生期末考试语文成绩的及格率达100%。
三、爱是后进生转化过程中的催化剂德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求我们教师，加强师生间的情感交流，对于后进生更应如此，因为只要有教学班的存在就有后进生，后进生并不意味着永远后进，某一方面的后进也并不意味着样样后进，在他们身上也可找到闪光点。这就需要教师用真诚的爱去点燃，去加以正确的引导。实践证明：教师只有把母亲般温暖的爱洒向每一个学生的心田，让爱成为师生交流的纽带，用爱促进它们转化；使爱成为他们奋发向上的动力。才能唤起他们奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀与污秽。
要想早发现并克服“优等生”可能出现毛病和价格缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。
五、爱是对学生进行爱的教育的一种示范爱，不会自发产生，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始的。一个孩子入学前主要是在父母的关怀教育下成长，进入学校后，教师成了他们生活中的重要人物。此时，他们不仅希望得到父母的爱，更期望得到老师的爱。教师的一言一行，甚至关注的一瞥、信任的点头、爱抚地拍拍肩。在孩子们眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。所以教师对学生的爱是激励学生学习进步的一种基本需要，并且他们会用行动赢得这种基本需要的满足。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。形成与人友爱、团结、互助的优良品质，相反，如果教师不爱学生，对他们反感、嫌弃，甚至以极不公正的恶劣态度对待他们，那么这些孩子对老师不仅不会有好感，而且会产生对立情绪，有的甚至把这种师生关系中存在的情感上的对立转移到其他人与人之间的关系上，使他对整个社会、人类产生消极的感情和认识。苏霍姆林斯基也说过：“如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
爱心教育还应包括爱祖国、爱人民、爱事业、爱学校等等。教师实施好爱心教育，除了潜移默化地影响和调节学生行为外，还能净化社会风气，营造人人为我，我为人人的良好的社会风尚，促进“两个文明”的建设。由此看来，爱在学生形成正确的人生观、世界观等方面中所起的潜移默化的示范作用,是其他教育方法所无法比拟的。教育就像一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐，启发小孩向上的良知，小孩才会学得积极、自觉。一个长期充满爱心的老师就是推开这扇门的人。愿我们所有的老师不负重任，做一个合格的“开门人”吧。