浅谈小学高年级语文作业设计的有效性
课程改革特别强调要改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，而积极探索并实施多样化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切人口。作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。那么，如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我们从以下几个方面积极改进作业设计：
一、走进生活，讲究形式多样。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文学习应伸向学生的生活，将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创造形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识、兴趣感，全面提高学生的语文素质。1、口语交流，让学生在家人面前“显示本领”，讲学校里的新鲜事情、学校组织的各种活动等等，促进学生与家长之间的交流互动，不仅提高了学生的语言表达能力，而且帮助家长更好地了解学生的学习状况；2、观察整理，学生往往会对生活中的点点滴滴有着浓厚的兴趣，可以要求学生在生活中注意观察，在布置之前教师需进行观察目的和方法的指导，要求学生留意观察的重点，培养学生细心观察、善于思考、随时记录的良好习惯。3、调查搜集，结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开遨游汉字王国、走进信息世界、祖国在我心中等内容的搜集，并开展合作交流、资源共享、去粗取精。4、动手操作，安排学生动手的作业，做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索，引导学生体验过程，帮助学生积累习作素材，增强学生的劳动观念。同样，可以要求学生主动学做一些家务活，或双休日组织参加一些力所能及的公益劳动，如爱心助残活动等，让学生在实践中受到良好道德的教育。
二、分层布置，注意因材施教。
发展性教育理论认为，差异是一种资源。学生的差异性是客观存在的，我们在设计作业时，需要把学生的这种差异作为
课程改革特别强调要改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，而积极探索并实施多样化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切人口。作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。那么，如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我们从以下几个方面积极改进作业设计：
一、走进生活，讲究形式多样。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文学习应伸向学生的生活，将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创造形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识、兴趣感，全面提高学生的语文素质。1、口语交流，让学生在家人面前“显示本领”，讲学校里的新鲜事情、学校组织的各种活动等等，促进学生与家长之间的交流互动，不仅提高了学生的语言表达能力，而且帮助家长更好地了解学生的学习状况；2、观察整理，学生往往会对生活中的点点滴滴有着浓厚的兴趣，可以要求学生在生活中注意观察，在布置之前教师需进行观察目的和方法的指导，要求学生留意观察的重点，培养学生细心观察、善于思考、随时记录的良好习惯。3、调查搜集，结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开遨游汉字王国、走进信息世界、祖国在我心中等内容的搜集，并开展合作交流、资源共享、去粗取精。4、动手操作，安排学生动手的作业，做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索，引导学生体验过程，帮助学生积累习作素材，增强学生的劳动观念。同样，可以要求学生主动学做一些家务活，或双休日组织参加一些力所能及的公益劳动，如爱心助残活动等，让学生在实践中受到良好道德的教育。
二、分层布置，注意因材施教。
发展性教育理论认为，差异是一种资源。学生的差异性是客观存在的，我们在设计作业时，需要把学生的这种差异作为