布置一个蒙氏IC教室环境（基础篇）

2015-10-27 11:39阅读：

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2015-10-27 李霞-蒙生教育青岛儿童之家
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

Infant Community
婴幼社群是专门针对1.5（走路较稳）至3周岁的孩子所开设的，是以孩子为中心的一个充满家庭氛围的环境。
教室里所有家具和教具都是根据孩子身体比例定制的，所以任何东西都适合孩子的身高、他们小手的尺寸、他们的力气大小，任何细节都是如此，比如说我们在教室里面放置的装饰画也都是挂在孩子眼睛能够平视的高度，所有这些细节的考虑是因为我们是为满足孩子的需求在工作而不是成人自己。
在这个属于孩子自己的环境里，他们能够自由地准备食物，打扫

环境，照顾自己和环境里的其他人，我们将这些称为“工作”。老师没有一个针对所有孩子统一编制的教学大纲，老师需要““跟随孩子”，所有的学习都是在自然的生活中进行着。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

“我相信孩子必须是自我教育和自我激励的，在一个自由发展的环境中，我们见到绽放其心灵能量的全新的孩子：他们有高度的专注力和敏锐的观察力，乐于‘工作’并从中获得内在的满足，有秩序感、自发的纪律性和自我控制能力，懂得尊重与关爱他人，爱护环境。”
--玛利亚·蒙台梭利博士
在这篇文章中，会给大家介绍一下IC环境里面的基础布置供大家参考，在接下去的几篇我们会再进一步细化不同区域的环境准备，以及我们如何成为孩子与环境的链接，引导孩子进入环境、在环境中工作、吸收环境。
首先，我们需要了解在环境里面我们会安排不同的功能区域：日常生活实践区域、食物准备区域、语言区域、音乐区域、艺术区域、手眼协调区域、种植区等。
这其实也是帮助孩子分类的一个参照点。
不同的区域我们可以用矮柜或者其他家具、绿色植物等进行划分。

日常生活实践区域：
对于学步的孩子，他们已经能够独立行走，双手也可以一起进行工作。他们会想要模仿成人做的事情，并迫切想要获得独立。
成人会观察到孩子开始对自己穿脱衣服有兴趣的那个开始点，也会对自己梳头、整理房间产生兴趣。因为孩子刚刚才发现自己是独立于他们父母的个体，他们会非常想要表达自己的独立性。
布置3岁以下孩子的环境时，日常生活工作是最为重要的，我们观察IC教室时也会发现日常生活工作所占的比例是最大的。
日常生活工作的举例：
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

A1：我们通常会专门放置一张桌子用来摆放梳妆工作的教具，挂袋可以挂在靠近桌子的墙壁上，挂袋上的透明插口可以用来放孩子的照片，布口袋可以放对应孩子的梳子，这样孩子想要梳头的时候就能很容易地找到自己的梳子，挂袋当然是要挂低一点，这样即使是最高的那一排孩子也能够拿得到。
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B1-B7的工作我们则是可以摆上在矮柜上面，按从左到右，从简单到复杂的顺序摆放。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

D1洗布晾布的工作
我们会将两个水盆，一个肥皂碟放到长方形的桌子上，两个塑料框、取水壶和水桶放到桌子下面，晾衣架摆放在有阳光的地方，这样方便晒干，在晾衣架旁可以把小篮子放在那里，把晾布时固定用的木夹子装到里面。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

E1，洗餐具工作
和洗布晾布的工作类似，我们也是要为这个洗餐具的工作准备一个长方形的桌子，这张桌子只会用于这个工作。
在其他一些地方我们会看到有两个长方形洞的桌子，然后两个塑料脸盆嵌进去用于这个工作，这样的设计对于3岁以下的孩子来说难度会太大，因为他们需要把装有水的盆抬起来很高才能把盆端出桌子的洞.
我们会更建议就备一张普通的长方形桌子就可以了。我们可以把水桶和取水壶放到桌面下面，其他的东西按照片摆放在桌面上。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

F1，擦干餐具的工作
我们也需要特别放置一个小茶几，最好是双层的，下面那层放置一个小托盘，上面那层放置一条擦干餐具的抹布，擦好的餐盘我们可以放置到下面的那个托盘里面再端到餐具柜将餐盘放好。这个茶几可以就放在洗餐具的桌子旁边。
G1，收拾餐盘
在环境里，我们可以放置三层的一个小架子，高度要适合孩子，当孩子在环境里完成用餐后可以把脏的盘子统一放到这个架子上，我们可以在架子上做好标记，比如说第一层专门用来放水杯，第二层放叉子和勺子，第三层放盘子和碗。想要做洗餐具工作的孩子就可以直接从这个架子上拿取脏碟了。
J1（洗手工作）和K1（插花工作）
都需要单独配一张工作桌来摆放教具，如下图：
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

食物准备区域：
这是食物备制中的部分工作，所有的用具都是真实的：金属的切刀（波浪口的小切刀，不会像成人刀具那样轻轻一划就会割伤，但是也是能够切下真实水果或者蔬菜的）、玻璃和瓷的碗碟等等。
即使是一岁多两岁不到的孩子都可以持续近30分钟甚至是1个多小时工作，在工作中他们的精细动作、秩序感、专注力、自信心、独立性等的发展都得到了充分的满足。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

食物准备相关工作举例：
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

C1-C7的工作我们都是摆放在矮柜上面的，从左到右，从易到难。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

H1烘培的工作
我们则需要另外准备一张双层的长方形工作桌或工作台，这个桌子是固定用于孩子烘培的，上面会摆好放面粉的碗，放盐和糖的小碟子，放蛋液的带盖小碗，装水用的量杯，还有其他工具包括揉面板、擀面杖、打蛋器、面团切刀等等。
除了准备食物的工作，这里通常也是离孩子用餐比较近的地方，所以我们在这个区域还会摆放一个餐具柜，里面会装上足够数量的小水壶、小叉子、小勺子、水杯、餐盘、餐垫等。
用餐开始前，老师可以邀请孩子从餐具柜拿需要的餐具一起把餐桌布置起来。餐桌可以是定制的大的长方形桌子，但是如果教室空间有限，那么老师可以和孩子一起将工作桌拼凑起一个大桌，这样就不用特地再放一个餐桌了。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

语言区域：
18个月大到2岁的孩子，会出现口语的爆发期，他们每天都能够学会新的单词，研究人员估计大多数的孩子在他们3岁的时候就已经学会了他们长大以后会用到的词汇的70％。所以在孩子3岁以前提供丰富的语言环境非常重要。
对于小龄的孩子来说，最重要的语言经验就是有成人听他们说话和与他们交谈，所以蒙台梭利的老师会非常用心地听孩子说的每一句话并且给予合适的回应，让孩子感觉到他们受到别人的尊重和重视，并且从中学习到人与人之间沟通的方式。
另外，我们在教室里给孩子提供非常具有吸引力的语言材料，主要以真实的物品为主，外加其他精美的书籍、图片、模型等等。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

语言区域通常会有一张小沙发、一个书架、一个放置工作毯的架子还有几个矮柜。
矮柜上我们可以尽量多地放置真实物品，比如新鲜的水果、蔬菜、日常生活工具等等，老师可以根据孩子的表现对这些进行更替。
除真实物品外，我们还可以放置复制品、完全对应、相似对应以及单独的卡片等，如以下几个例子。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）

音乐区域：
在这里会有一个安静、美丽的音乐一角，在音乐工作中，放置一张孩子尺寸的小沙发，挂一幅与音乐相关的照片，摆放一盆盆栽，一个小茶几上面放一个CD播放机，各类精选的古典音乐片段CD，让孩子可以非常投入地欣赏，不受打扰。
音乐角还会给孩子准备尽量多的乐器，让孩子了解不同乐器的不同演奏方法以及它们能够制造出来的不同声音。乐器的种类老师可以慢慢增加。
另外我们提供一些教具供孩子了解作曲家的名字、他们的作品名称、乐器名称等等。除了安静地欣赏，老师也可以根据教具自己组织一些互动、热闹的音乐小集体活动。
布置一个蒙氏IC教室环境（ 基础篇）