明光市高中教育存在的问题及建议（贡发芹）
2010-12-31 15:24阅读：
明光市高中教育存在的问题及建议
文体新闻界委员 贡发芹
明光市高中教育近几年取得了长足的发展，办学规模不断扩大，在校生人数持续递增，高考人数一直攀升。但与邻近市、县、区相比还存在许多问题，现简述如下：
一、招生问题
明光市高中招生模式一直没有改变，招生工作始终按部就班，没有多大改进。
1、各校招生宣传混乱。长期以来，明光市高中招生宣传工作比较混乱，每年中考前后，各校为争夺生源竞相采取各种形式开展招生宣传活动，这本无可厚非，但实际宣传中存在很多问题。明光中学持续多年在广场进行招生宣传活动，有时违反规定作出承诺，如曾将价格部门核准的择校费9000元降为6000元等。二中、三中、管中、潘中则在各街道上甚至在教育局大门两边悬挂宣传标语，或打电视字幕、做电视专题，若高考补习生、应届生在一起最多，就同类学校录取总数第一；总数少于别人，就应届录取人数同类学校第一；总数和应届都少于别人，但与本校上一年相比多考一人，就创历史记录，再创辉煌；各种数字均未增加，就录取重点最多，培养出同类学校高考状元,等等，不一而足。不作全面客观分析，而是刻意突出一点，大肆夸张渲染，甚至有意误导。此前各高级中
学还深入到全市各初中毕业班中，进行招生宣传，散发传单，有的学校还利用农村初中毕业生及其家长信息闭塞，不畅通，充分信任校领导和班主任这一特点，采取请客、发红包等不正当竞争手段，利用农村中学领导和初三毕业班班主任特殊优势为自己进行不切实际的偏面宣传。据我所知，教育句一直是默许的。各种数据都是夸大的，各种承诺多是无法全部兑现的。有意贬低他人，抬高自己现象普遍存在。这样宣传下去很成问题。
2、明光中学一统天下。明光中学是省级市范中学，每年高中招生一直吃头道，先是计划内，后是计划外，最后才是三中、管中、二中、潘中、龙中（龙山中学）。全市前1200名尖子学生基本上集中在明中，前1200－2000名由明中、二中、三中、管中、潘中、龙中平均录取，2000－4000名为二中、三中等校录取生源。二中、三中等校为中下等和下等（中下、下上、下中、下上）生源，而上等（上上、上中、上下）全部和中等（中上、中中）大部分生源全部集中在明光中学。这样明光中学没有竞争对手，处于极为优势地位，难以激发竞争意识。二中、三中等校没有竞争基础，难以产生竞争活力，容易失去竞争信心。让二中等学校与明中以同一个标准，在同一个水平线上竞争，等于让一头瘦弱的水牛与一匹健壮的良马赛跑，实在不能同日而喻。不存在竞争机制和条件，明光市高中教育就难以实现跨越式发展。
3、存在违法扣压档案现象。每年高中录取过程中均存在一些违法扣压档案现象，若被录取在二、三、管、潘、职、龙等中学学生，录取后该学生又想去明中读书，这些学校一般扣压档案不放人；录取三、管、潘、职、龙等中学学生想改进二中，这些学校均扣档不放人；录取二、管、潘、职、龙等中学学生想进三中，这些学校一般也扣档不放人；其他学校亦然。05年06年均有200名左右学生属于这种情况，这些学生均不在原录取学校读书，而在别的学校读书，但因没有档案，也就没有高中学籍。各学校扣压这些录取未报到的同学档案，拒不退还招生办、原初中就读学校或学生本人，怎么索要就是不退，时间长就扔掉，丢失不知去向，或当废纸处理，简直不可理喻。高考录取后，不愿报到的同学一般在两周后退档，但明光市各普通中学却拥有无限扣档而不退档的权利，这个权利是谁赋予的呢？教育局默许是一个重要因素。但这是严重侵犯学生受教育的权利的，属于违法行为，是不允许的。
二、教学问题
明光市高中教育缺乏团结协作精神，组织、协调、督导不到位，年级组、教研组分工不到位，对各单元教学没有明确分工，教学中各自为阵，单枪匹马，每个教师很少主动帮助别人教学，教学中也很少得到别人的指导帮助。存在许多问题。
1、分班问题。明光市各中学高中教学均分实验班和普通班，精英荟萃在实验班，这种做法有其合理的一面，但也存在许多弊端。实验班均为所谓经验丰富的教师担任班主任及任课教师，他们拥有特殊的优势，不教也能考好，普通班再干也比不上实验班。实验班的成绩是学生考出来的，普通班的成绩是教师教出来的，实验班的教师没有竞争对手，竞争意识也就逐渐淡漠。特别是各校实验班均实行动态管理，考试成绩下降就赶到普通班，普通班考试成绩好的就拔到实验班。逐渐形成偏见，实验班学生成绩下降了是学生的责任，不是教师的责任；普通班成绩上升了是学生考的好，不是教师教出来的。反正有好学生源源不断补充进来，实验班教师心安理得，甚至忘乎所以。一有好学生就被拔走，普通班教师整天为他人做嫁衣，长此以往，工作热情就会锐减，即使教好了也是别人的成绩，不如不干。另外实验班学生以某一次考试作为去留依据，某个学生一旦考试失误，教师不分析原因，就赶出实验班，这会严重挫伤学生的自尊心，一次失误可能导致这个学生一蹶不振，最终误了自己的前程。前几年，明中有一学生中考全市第一，三年后，该生高考名落孙山，竟然未达三本线，就是明显的例证。
2、师资问题。明光市各中学高中部均严重缺少教师，缺编总数350多人，缺编原因是普通高中招生人数急剧增长，如二中高一01年招生6个班，不足400人，06年招了16个班，接近1400人。其他学校也一样。明中从二中、三中、农村中学借用教师或者请教师兼课，二中、三中、管中等校从农村借用教师或者请教师兼课，现各校借用或聘用教师均在1/3左右。二中有近1/2教师是借用或者临时聘用，有1/4班主任是借、聘的。按教育部规定，高中每班45－50人，但明光市各校高中班人数低于80人极少，二中05年高一招生1000余人，至少应分20个班，但只分成12个班，90人以上班级有好几个，没有低于80人一班的，一个重要原因就是缺少教师。这些借调教师被原学校扣发300－500元工资不等，工作中同样付出却不能享有同等的权利，普遍存在后顾之忧，缺乏应有的安全感，工作严重受到影响；聘用大学毕业生任教师，月薪300－500元不等，长时间不能入编，工作不安分，无法全身心投入到教学、教研工作中去。
3、排课问题。各校均存在严重交叉排课现象，目的是为了平衡各班教师力量，这个班教师语文弱一点就配备数学强一点的，化学弱一点就配备物理强一点的。如一班为实验班，其语文教师任二班课，数学教师任三班课，英语教师任四班课，物理教师任五班课等，反正一班与二班教师只有个别相同，这样排课就非常困难，很多教师上午是一、四节或二、四节，下午为一、三节课，或者上午一节、下午一节。这就严重影响了教师的工作时间和工作安排。无法排连堂，是严重违法教学规律的。再则，跨年级任课现象也较普遍，教高二兼高一，教高三兼高一、高二。如明中补习班教师多由普通班教师兼代；二中高二年级四个理科班四个物理教师，三个化学教师，他们课时不满又到高一、高三兼课，这种做法造成教师精力分散，严重影响教学。06年元月统考，二中一教师教高二的班全市总平分第1名，兼代高一的一个班全市38个班中总平分倒数第1名，不是这个教师教学能力和水平有问题，而是他的精力有限，跨两个课头，只能顾一端。
4、资料问题。题海战术目前仍是各校教师首选的一种教学方法，各校资料特别是周考、月考、期中、期末考试卷均从外地订购，一般每科为三套以上，还有七八套的。有时教师各订各的，同年级同学科资料不一样很普遍。这些资料并不全部适合我市高中生特别是普通中学普通班学生使用，各套题目内容均存在大量重复现象，各校教师均不能针对自己的生源状况有的放矢地编写资料、试卷供学生使用，一学期一次试卷不出很正常。每次考试均是从外地购买试卷，已掌握的仍重复训练；资料上没有就得不到有效训练。做无用功现象大量存在，浪费了教师和学生许多宝贵时间和精力。教师不编写资料、试卷就会出现教与学严重脱节现象，这是教学中存在的一个较为突出的问题。
三、教研问题
明光市高中教学研究工作一直没有起色，教育局教研室主要做三件事：一是开学教学工作检查（检查教师教学计划和备课情况等）；二是收费性的组织一些省、地、市竞赛及期末统考；三是每年组织各校主要领导到外地旅游一段时间。这是明光教研上不去的主要原因。
1、教研员不教不研。教研员要既教又研，但明光市教研室的教研员既不教学也不研究，教研工作没有取得过象样成果，教学研究从没有人出过理论专著，没有人能站在宏观高度指导教学研究，没有人深入一线指导教学，没有人能真正做到教研理论和教学实践相结合。这些年来很少组织骨干教师走出去学习取经，也很少请外边教研专家来明光传授经验，指导教学。各校教研活动只限于听听课，摆摆花架子，做表面工作，流于形式，不深入研究，不触及实质问题。教学实践没有上升到理论高度，更谈不上用理论去指导教学实践活动。
2、教研方法简单陈旧。教学检查只能逼着一些教师抄写教案，不能促进教学；竞赛只能给尖子生创造更多的机会，学生得奖关键因素在学生，不一定是教师教出来的，大多数是学生考出来的。期末统考作为评价教师教学业绩的做法不可取，统计方法极不科学、公正。各普通中学实验班取80%学生参加统考，普通班取20%学生参加统考，考试组织不够严密，统考学生试卷批改存在很多问题，不认真细致，经常出差错。这几年教研室为避免矛盾，统考学生试卷一律不退回学校，学生考分不给查阅，试卷由教研室扣留销毁，学生辛辛苦苦半年，参加考试后只看到一个分数，看不到试卷，对在哪里，错在哪里根本不清楚。普通班20%学生参加统考，如60人一班则有12名学生参考，这12人是各科总成绩前12名，并非单科前12名，二中、三中普通中学学生各学科很少均衡发展，总有一两科瘸腿的，前12名中有可能其他科很好，而个别科很差，如语文学科各班参考学生总平分大致在85－90分之间，如有一个学生语文考了60分，就要影响总平分2－3分，名次就要倒数，这样的统计方法严重缺乏科学性。以此方法得出的统计结果作为考评教师教学成绩的依据，会严重伤害教师的工作积极性。各校教师对这种考评方法已形成对策，如参考12名学生不选总分前12名学生，而是以单科为依据选择参考学生，这一次选语文、数学最好的12名学生参考，下一次选数学、英语最好的12名学生参考，总之，没有科学公正可言！再则，每考必收费，每次收费都未经物价部门批准，值得质疑。以教研名义带校长到外地旅游，对教研活动非但没帮助，反而滋生教师对教研活动的反感情绪。
3、教研没有针对性。明光市的教研除流于形式之外，没有就明光市各中学学校软硬件资源状况、教师资源现状、学生生源状况拟定针对性教研计划，进行针对性教研活动。教研活动始终脱离明光市中学教学实际和现状，没有就明光高中现状进行调研，选定教研课题，分配到各个学校，各科教研组及学科带头人。教研活动不研究教师、不研究学生、不研究明光教育现状，不是因地制宜、因时制宜、因人制宜，不能做到有的放矢。一句话，明光的教研已到了非改不行的地步了。
四、补课问题
各学校均利用节假日补课，抢时间补缺补差不失为一项提高教学成绩的好举措，但明光市高中教育补课处于失控状态，各校各年级各班各自为阵，缺乏应有的管理和指导，不能完成相应的教学任务，弊端显而易见。
1、师生厌倦。现在各中学周六均补课，明中高一、高二周日不补课，其他各中学均补课，寒、署假各校均补课，教师、学生一个月只能休息一天，“五一”、“国庆”长假各校一般只休息1－3天，其余时间均用来补课，补课内容多是考试或做试卷，重复做无用功现象严重。教师、学生普遍得不到应有的时间休息。长期采用疲劳战术，教师和学生身心均疲备不堪，教师满怀厌教情绪，学生满腔厌学情绪。补课只注重抓紧时间，不注重教与学的效率。
2、效果较差。补课多是节假日，这个时间段里教师多数有亲友往来，赶礼、聚会等相关应酬。上课时认真备课者不多，即使备了也不充分，多数教师周五晚上为轻松轻松，参加酒会等活动，周六上课效果明显较差，上课没精打采，学生听得索然无味。有时头天酒喝多了，不能上课，就发一份试卷给学生做，以应付补课差事。寒假补课时天寒地冻，学生注意力难以集中，多数不愿伸手做笔记；夏天补课暑气逼人，教室里温度明显高于外面，学生汗流浃背，无心听课。补课时，很多教师没有全身心投入，学生不能聚精会神地听讲。总之，补课收效不明显。
3、收费较乱。补课没有统一收费标准，平时学校收费有物价局核准，教育局监督执行。补课收费问题没有人过问，各学校收费均不相同，各学校中各年级各班级收费也有不相同的，随意性太大，如某校曾经暑期补课一个月，收每生空调费就将近100元，这么高收费，很多农村学生吃不消。每个学校补课教师课时费标准均不相同。这会在社会上造成不良影响，容易让人产生误解，以为补课不是为了提高学生成绩，而是为了教师创收，这就严重损害了教师这一神圣职业的崇高形象。
五、高考问题
与滁州市各县市区相比，明光市高考基本上没有值得自豪的地方，相反，高考形势越来越严峻，前景不容乐观。
1、持续倒数。明光市明光中学是省级示范中学，管中、三中、二中是市级示范中学，潘中、龙中是普通中学。这些年来明光高考实际上一直倒数。据我所知，明中高考在滁州市同类学校中是生源最好的学校，但高考至多在滁州市同类学校排名第3，这个成绩虽是明中引以自豪的资本，但一直是不能让明光市人民满意的成绩。明光市高考在滁州市各县市区高考中一直处于垫底地位。因为明光市除明中外，各中学高考录取二本以上的，至今没有三位数的，都是不大的两位数，甚至还有一位数的。而天长、定远、凤阳、全椒、来安等县市区除省级示范高中外，都有高考本科达线超100人的学校，有的甚至还有超过200人或300人的，而且这些县市区都不止一所这样的学校。所以，这些县市区高考本科达线总人数远远高于明光市。05年高考，天长突破1000人大关；来安、全椒已接近1000人。而明光只有600余人（包括历届及艺体）。06年天长1890人，来安1504人，明光只有910人(包括历届和艺体)，是全滁州各县市区唯一高考未达1000人的市。来安人口40余万，明光人口64万，相比之下来安高考达线率远远高于明光，不是我们明光人不如来安人聪明，而是我们明光高中教育没有做好，教师潜力、学生潜力、资源潜力没有最大限度发挥出来。04年高考，应届以高一录取新生分数分配考取本科任务，585分以上100%考取，550－585分50%考取；500－550分20%考取，二、三、管中均超额完成任务。二中最好，500－550分49人，分配10个名额，结果应届录取32人，超出任务220%。三中分配19人，考取29人；管中分配20人，考取28人。明中按照这个标准远远没有完成任务，教育局原分配360多个名额，明中无法完成，后又改为226人，在正式录取220人基数上加6人，这样明中高考才勉强完成任务。一样的生源不一样的标准，让人费解。明中凭什么享受这个特殊待遇？
05年教育局下达的应届生高考任务，只有二中分配22人，考取26人，超额4人完成任务，其他各中学均未完成教育局下达的任务，三中分配57人，考取36人；管中分配36人，只考取8人。明中之外，各校高考二本以上达线人数总和不足100人，这样的高考成绩实在让人担忧！06年高考明光三本以上达线910人，比05年多考200多人，又创历史辉煌。但是滁州市430万人口三本9825人，按人口数平均，明光64万人应达线1462人，实际与平均数相差552人，来安40多万人达线1504人，天长1890人，全椒1394人。明光所谓创历史辉煌，在滁州市依然垫底，还是严重失败。我们必须清醒地认识这一点，我们明光市高考不是年年进步，而是持续倒数，一直给别人垫底，我们不能只满足于自身纵向比较，我们要与敢于别人进行横向比较。我们要有勇气面对这一切，不能回避，也不容回避！
2、缺乏自知之明。这些年来，我们对高考缺乏足够认识。前几年高校招生人数以几何级数增长，而明光市高考二本以上达线人数只是以算术级数增长，每年增长10人到20人，对外宣传就是创历史新高，再创辉煌，完全是混淆视听。明光06年增长200多人就创历史辉煌，那来安增长500多人，该叫创什么呢，创世纪辉煌了吧？增长这一点只是绝对数字增加，扣除扩招、人口、生源等因素，实际上不一定增长，有可能是倒退，根本没有破记录、创辉煌可言。作为明中实验班，采用动态管理，差生不断淘汰出局，精英不断补充进来，这样的生源，一本达线60%，二本以上达线90%只能算完成任务；一本达线70%，二本以上达线95%以上才能说取得成功。但实际上60人班级，二本以上录取人数至多能达70%，文科实验班只能达40%，属于严重失败。但这些班的教师却沾沾自喜，自诩自己取得巨大成就，也真好意思。明中普通班每班一般有75－80人，有50多人是计划内正式录取的学生，这样的班级一本录取率40%；二本以上录取率70%方为正常；一本录取50%，二本以上录取85%方为成功。而这些班级高考录取率只在35%左右，教师却自我标榜取得巨大成功，成功从何而来？与二中相比，二中没有一个是达到明中计划内录取线的，04年高考，二中一个班二本以上竟达线22人（其中一本8人），其生源只有30多个500－550分之间的人；明中每个普通班都有50多人585分以上计划内正式录取的学生，20多个550－585分的学生，生源质量不知高出二中多少倍，但这些普通班高考没有达到22人的大有人在。06年三中任树新班文科本科达线38人，这个班的生源比明中最差的班的生源还要差许多，但明中最好的班也没有达到这个数字，明中4个文科班达三本线才103人，甚至有的班才一两个达线的。这不是失败是什么？不但是失败，而且是严重失败。那么好的生源没有教出来，好铁没有冶炼成好钢，甚至被锻烧成废品，明中教师，你们真的敢说尽到责任了吗？近几年，明中每年都有150-200人应届生应当当年考取本科而没有考取，通过补习一、两年才能考取。浪费了大量的教师资源和学生青春时光。很多人都说明中的高考是学生考出来的，不是教师教出来的，二中的高考是教师教出来的，难道这话没有一点道理吗？更有人说明中是浪费人才的摇篮，多么难听，多么可怕！这难倒不值得明中人深思和警醒吗？
3、没有竞争意识。明光中学一直满足于现状，多年来最高的口号是在滁州市同类学校中保3争2，但多数时候第3名也保不住。明中的生源优于天长中学、来安中学、全椒中学，但从来不敢挑战天长中学、来安中学、全椒中学。明中一味地强调天长、来安、全椒的优势和自身不足，但他们忽视了一个基本事实，全中学生从全县50多万人口的初中毕业生中录取，其优秀生源还被济慈等中学录取很大一部分，06年高考应届达本科线；明中从全市64万人口的初中毕业生中录取全部优秀者，06年高考达本科线437人，相比之下，明中的生源素质明显优于全中，但高考录取人数却明显低于全中，多数时候低于100人以上。如果不是明光人的素质、智力低于全椒人，那么只能说明明中每年高考是失败的。明中高考失败是明光市每年高考垫底的主要原因。明中教师普遍优越感有余，而危机感不足。各普通中学也是如此，各县市区高考突破100人大关的中学大有人在，高考普遍开花。凤阳临淮中学每年高考录取人数多数在200－300人间；凤阳二中也突破100人大关。但明光各普通中学均望百（100人）兴叹，无一个学校敢挑战应届100人大关；06年三本二中51人，三中60人，管中只有12人。他们目光短浅，三中要求教师高考比二中多1人即为胜利，二中确定的高考目标是比三中多1人就是成功，局限于明光小圈子。普通中学06年应届高考达线，凤阳临淮中学214人，全椒济慈中学193人，天长炳辉中学277人、二中157人、桐城中学118人，定远二中158人、三中144人。明光各普中根本不敢向这些学校挑战，一决雌雄。明光三中最高，60人，排在滁州第22名。这也是我们明光市高考年年垫底的重要原因。
上面只分析了明光市高中教育中存在的问题，不谈成绩，因为成绩有目共睹。再者，各校取得成绩后都会在第一时间内利用一切机会、一切手段向社会宣传自己，唯恐市领导和广大市民不知道，而且存在着不同程度的夸大渲染行为，我在这里就不再饶舌了。由于本人了解情况不够全面，数字不够准确，认识水平有限，分析不够客观公正，甚至偏急之处在所难免，敬请鉴谅。这里要郑重声明的是，我的分析是就事论事，只代表我个人的一孔之见，虽不能绝对排除情绪化成份，但绝对不针对明光市教育局、各中学任何领导和教师个人，请大家千万不要对号入座，更不要误解我的诚意。我只是出于一个教师的良知和责任，提出相关问题加以剖析，以引起社会、各级领导、教育主管部门、各个学校、各位教师注意，盼望明光教育界群策群力，同心同德，共谋发展。百年大计，教育为本。振兴明光教育，匹夫有责。我们应当勇敢而清醒地正视我们的不足，不要寻找理由自我安慰；我们应当正确而全面地认识我们的优势，与时俱进，奋起直追，鼓足干劲，勇于拚搏，扎实工作，不懈努力。相信创造明光市高中教育的辉煌，将指日可待。
为此，提出如下建议：
一、改革招生制度
划片招生，公平竞争，机会均等，各显神通。按明光中学计划内，普通中学计划内，明光中学计划外，普通中学计划外顺序招生，将中等生大部分录取普通中学，采取措施，鼓励达明中计划内的学生报考二、三中，适当地给明中施加压力，以激发明中的动力；给二、三中奠定竞争基础，创造竞争条件，充分挖掘潜能，充分激活二、三中竞争力，力争二、三中短时间内高考应届生二本以上达线人数突破100人大关。每年高中招生要统一招生宣传标准，各校挂标语、扯横幅、打电视字幕、做电视专题、散发传单等招生广告，内容必须经教育局审核批准，确保招生广告内容、数据真实可信，不致发生误导。宣传要公平、公开、公正，不得采取不正当手段。
二、改革教学模式
解散实验班，优等学生平均分配到各班，公平竞争。如保留实验班，其班主任及任课教师要竞争上岗，明中三年要确保一本达线率60%，二本以上达线率90%，二中、三中、管中实验班三年要确保一本达线率10%，二本以上达线率35%以上，各学校各科高考总平分要达到相应名次。不完成这个目标者请自动让贤，不要把持实验班，从高一到高三一直吃普通班头道，不断从普通班选取精华作为自己教学成绩而心安理得，不要把实验班学生淘汰出局而丝毫不负责任，使其他优秀教师无法脱颖而出。加强教师协作，按单元分配备课任务，每人备一个单元供年级同科全体教师使用，每个教师每学期要针对本校学生至少出一份以上上档次，高质量高、高水平试卷，用于学生训练，巩固提高，做到教、学、练有机结合。外地资料只作参考，不要依赖外地资料。充分发挥团体协作精神，每个教师不是为班级而教，而是为学生而教，为全年级学生而教，学校、教育局教研室教学检查应当改进，检查备教案意义不大，绝大多数教师教案是抄写的，应付检查，对教学没有促进。
三、改革教研工作
针对明光高中教育现状拟定教研课题，把教研任务分配到学校，分到教研组及教师个人，充实教研员队伍，扩大教研阵营，形成具有明光市特色的教研机制，教研员要深入到学校、教研组、教师、学生中间，研究我们的教育现状，研究我们的教师队伍，研究我们的学生状况，因地制宜，有的放矢，不要闭门造车。要走出去，每年组织大批骨干教师到外地学习取经；要请进来，每年延请外地名师指导我们教研教学。人人教学，人人研究，教、研结合，教研一定要出理论成果，出教学成果。
四、建立长效奖励机制
明光市各中学都有高考奖励制度，教研室也进行奖励，但没有形成机制，随意性太大。如04年高考奖励，二中只把少量奖金分发到教师手里，却不敢向教师公布奖励依据和具体方案。教研室后来兑现的奖金全部入了学校帐户，一分没有奖励给教师，教师对此非常不满。这说明奖励机制不完善。教育局及各校应当制定客观、公平、公正的奖励制度，不要只考虑录取总人数，要将高考各方面因素均考虑进去。在精神上和物质上对学生、教师和校领导予以重奖，这样做不会有人反对。曾经有一个教师请求一校长制订奖励措施，校长说，你们是差班，一个考不取正常，我不怪你们；考取一个，我重奖你们。这太随意了，无法充分调动教师的积极性和创造性，这种现象不应存在。要调动一切积极因素，把广大教师的潜能发挥到极致。考评一个教师，要把班级高一入学时单科总平分、单科高分人数等因素考虑进去，不要单纯比较一次考试分数高低。
五、正确对待补课现象
教育局、各学校要采取切实可行的措施，加强对节、假日及寒、暑假补课工作引导、监控，高度重视补课中出现的相关问题，既要提倡只争朝夕精神，争取一切时间，又要做到劳逸结合，确保教师、学生必须的休息时间。合理利用时间，提高补课效率。不能为补课而补课，为收费而补课。
六、关注高考，长抓不懈
各校、各班级要从高一开始就建立目标责任制，实验班和普通班都要制定切实可行的目标，高标准，严要求。既要脚踏实地，又要目光高远。明光中学要敢于超天长中学，赶全椒中学；二中、三中要敢于超临淮中学，赶炳辉中学；明光市要敢于超来安县，赶天长市。要敢于正视自己的不足，奋起直追；要正确看待别人的长处，取长补短。高一新生入学就定目标，教师才会有压力，有压力才会有动力，有动力才会出成绩。不能等到高三才抓，要时刻关注高考，长抓不懈。每年高考结束后，教研室要在第一时间内把全滁州市各县市区高考情况全方位统计出来，找出我们的优势，指出我们的不足，分发到每一个高中教师手中，让各位教师知己知彼，百战不殆，不要报喜不报忧。各校各位高三教师要及时总结成功经验和失败教训，启迪和警示他人。以饱满热情投入到新一轮高中教育拼搏中去，争取更好的高考成绩。
七、尽快解决教师缺编问题
提高教学质量，教师是关键。明光各中学教师缺编问题极为严重：明中近100人、二中150多人、三中120多人。各校借用教师心挂两头，工作不安心，招聘大学生长期不入编，工作也不安心。缺编成为制约明光市各校高中教育教学工作发展的一个重要因素，应当引起市领导、主管部门和全社会广泛重视，尽快通过选招和招聘等措施，切实解决高中教师严重缺编问题，有足够的师资才能保障高中教育任务顺利完成。
2007年1月17日
