浅析2018年高考语文全国卷非连续性文本阅读题
2018-07-02 15:24阅读：
浅析2018年高考语文全国卷非连续性文本阅读题
申 容
2018年高考语文全国卷的实用类文本阅读，沿袭2017年的非连续性文本阅读。因这类题近两年高考在全国卷中才出现，所以值得我们好好研究一番。
一、 试题分析
（一）材料分析
今年的实用类文本阅读，依然是非连续性文本。所谓非连续性文本，又称“间断性文本”，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本，它很重要的特点，是以一个话题为中心，从不同角度，运用不同表达方式来阐述中心话题。本题三则材料皆为广泛意义上的新闻报道，内容均围绕“中国的量子通信研究”这一主题展开，量子通讯技术方面，我们国家是走在世界前列的，让学生有所知晓，意义重大。材料一来自《人民日报》，
是一则消息；材料二来源于国内专业性很高的《自然》杂志，是一则外国作者撰写的人物通讯；材料三取材于《参考消息》，是来自日本《读卖新闻》的报道，为一则新闻评论。它是紧贴时事热点、关注时代社会的内容，都来自权威主流媒体，但又不局限于往年高考的素材范围，是从不同侧面，运用不同表达方式来介绍与量子通信有关的人、事，是典型的非连续性文本。
与同年全国卷、卷的两个实用类文本阅读题目相比，它并未出现图表阅读。但愚以为该卷
21题已回归图文转换题，所以在这题里没有图文转换的设题是能理解的。
（二）题型分析
1.分值
与去年不同的是分值分配的变化，总分还是12分，但是具体分配由去年的客观题3+5与主观题4，变成了今年的客观题3+3与主观题6，和《2018年普通高等学校招生全国统一考试考试说明》中的样题相同。这提示我们，高考的复习备考必须以考纲为依据，以说明为参考，绝对不能轻忽大意。
2.具体题型
第7题是一道单选题。题干是：“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，考查点是对三则材料相关信息的梳理、解读，考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
第8题虽由五选二的多选题变一道单选题，但难度比前一题大。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。
第9题考查审题及概括能力。问题为两个：“侧重点的不同”“原因”。第一个小题就是速读文段，根据大意概括。第二个小题问原因，要抓住主要是报道的目的有差异，角度自然就不同。
二、 相关依据
（一）新课标
普通高中语文课程标准（2017年版）中对于实用类文本阅读的内容有明确要求：具体学习内容，可选择社会交往类的……也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）。新课标也对实用性阅读有明确的能力要求：“阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。”
（二）考试大纲
2018考纲要求，阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。从内容上看，选文体现了价值评判和时代精神。考题材料的时代性非常强，具有明显的时代性和人文性，这与新考纲的精神高度吻合。如前所述，量子通讯技术方面，我们国家走在世界前列，让学生知晓这一信息，有利于增强学生的文化自信。
（三）时代趋势
实用类文本阅读考查由前几年的人物传记改为这两年的新闻阅读，这其实反映了时代需要。如今，我们每天面对繁杂而不断更新的信息，新闻阅读是基本的阅读文体。如何快速而准确地把握信息，也是我们需要面对的。当下，碎片化阅读趋向在很大程度上改变了阅读方式，也影响着我们的思维方式。那么，怎样整合信息提取出我们所需要的东西，就显得迫切。
同时，我们已进入读图时代，除了传统的文字阅读外，图表阅读、数据阅读以及非连续性文本阅读等形式已普遍进入人们的生活。因此，在信息时代，非连续混合性文本已经被广泛运用于生活中的各个领域。学会从非连续混合性文本中筛选、整合、获取必要的有用信息，得出有意义的结论，是现代公民必备的素质。
三、 教学建议
（一）培养学生文体阅读体式习惯
1.文体不同，阅读方法不同。
文体不同，阅读所花时间、所用方法自然是不一样的。文体不同，阅读目的也不一样。如读新闻报纸是娱乐、获取新闻，读专业杂志、书籍是获取知识、得到研究成果，读小说散文是娱乐、审美、受到道德或情感上的感染。这不同的目的就决定了阅读体式不一样。所以老师要利用《如何阅读一本书》等专业书籍，让学生懂得在不同文体、不同阅读目的时要采用不同的阅读方法。什么时候只需浏览，什么时候需要品读，什么时候需要跳读，学生要了然于胸。总之，学生要养成关注文体属性，聚焦语言形式，感悟表达特色的文体阅读习惯。
2.实用类文本的阅读。
实用类文本的阅读目的性非常明确，文本材料总要基于一定的逻辑进行谋篇布局。学生在阅读时应用认识到文本背后的逻辑架构，对其行文本内容进行分析。同时，对不同的实用类文本，又要抓住不同的阅读要点，如传记要把握传主的人生经历、形象等；访谈要抓住采访对象及访谈主题；调查报告要抓住调查对象，了解清楚事件的起因、发展和结果。而对新闻阅读来说，阅读的体式应该是快速阅读，首先关注题目、开头结尾、导语等。
（二） 能力培养
1.快速阅读训练
利用群文阅读等教学方式在课堂上让学生有快速阅读的意识、习惯，在课堂上有意留足时间让学生习惯阅读时专注投入，并教给学生快速阅读的技巧，即注意文中的一些关键位置，如篇名、目录、序言等，尤其要关注开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。同时在平时的留作业就要包括学生的阅读，只有平时阅读量大的学生才能保证不慢的阅读速度。
2.概括能力训练
钱梦龙钱老在谈阅读教学时曾说过，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。概括能力的确是学生阅读能力要素中层级较高的一种能力。这一训练仍是结合文体教学进行，不同文体，所做的概括要点是不同。如叙事文本是抓六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），议论性文本是抓观点及论点与论据的联系等，
文学类文本要抓作者的情感、态度等。
3.读图能力训练
各种图形在现代生活中十分常见，读懂图案，能用准确简洁的语言表述，应是现代学生的基本能力，这也是实际生活必需的一种能力。在读图时代来临的时候，一图看清一个事件的来龙去脉显得特别重要。同时，能够将图中的信息都完整的用语言加以表达，就是语言表达的能力。在考题中有对此能力的考查，说明考试对社会生活实际的密切关注，也是今后备考要加强的一点。
（三）考试方法指导
非连续文本题注重考查学生解读文本、筛选整合与读图识图等综合能力，这一点我们要始终清楚。由于非连续文本是一个话题，不同角度，所以在面对这道题时，我们要坚持思考几个问题：多则材料阐述的中心话题是什么，观点是什么。而针对这两年在非连续文本阅读的考查重点上是筛选整合能力和概括能力，那么，在备考中，我们要有意训练学生这方面的能力。
1.找准位置，细致比对
首先是在快速阅读中明确主要内容及结构，迅速锁定答题区间，再在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，发现信息比对点，审准题意，锁定有效信息材料。对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
2.准确概括，摘取、提炼关键
首先要能在关键位置找到关键信息，提取关键词，合并同类信息。而遇到难度较大的无法提取关键词时，要化具体描述为抽象，要归纳、提炼关键词。另外，遇到从反面描述话题对象时，从正面入手，正面回答。作为考场答案，遇到概括题，要追求每条答案的句子结构、句式的一致，这才是真正的优化。
