1. 家长如何选择儿童美术班？
选择儿童美术班。首先，了解教孩子美术课的老师持什么样的教学理念，是非常重要的。
优秀的美术老师，是懂得解读孩子、有耐心、善于发现孩子的长处和敏感点，帮助孩子克服困难发挥潜质、使孩子能更加独立主动去探索的老师。
许多上了好几年绘画班的孩子，依然不知道美术是什么，带回来的作品多半是些概念单调的题材。如果看到绘画班出来的孩子，画的画都大致相同，甚至有成人修改的痕迹，建议家长
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1. 家长如何选择儿童美术班？
选择儿童美术班。首先，了解教孩子美术课的老师持什么样的教学理念，是非常重要的。
优秀的美术老师，是懂得解读孩子、有耐心、善于发现孩子的长处和敏感点，帮助孩子克服困难发挥潜质、使孩子能更加独立主动去探索的老师。
许多上了好几年绘画班的孩子，依然不知道美术是什么，带回来的作品多半是些概念单调的题材。如果看到绘画班出来的孩子，画的画都大致相同，甚至有成人修改的痕迹，建议家长
离这样的画班越远越好。
其次是考察上课的环境。
宽敞、明亮是画班的起码要求。一位老师不需要同时应付过多的学生也是很重要的因素，要达到因材施教。
艺术追求的是个性和多样化，使孩子的创造能力和开阔的思路。孩子的表现和别的孩子差异越大，越是我们需要鼓励的。
其三是画班最好能不仅仅停留在教孩子画画这件事上。
今天的美术，我们称之为视觉艺术，它包容了空间的美感和协调。优秀的画班，除了教绘画，还将具备引导孩子从空间概念上理解美术的能力，向孩子提供足够的刺激，适当地把音乐、舞蹈、雕塑、影像等旁类文化引进来，使美术学习不再停留在孤立局部的层面上，让儿童有充分的机会获得经验，从而激发潜在的创造能力。
家长为孩子选择美术班的时候，务必主动和老师沟通，所谓因材施教，一定是建立在孩子的个人特点上的。如果能适当地给家长提供一些讲座和交流，教育就能进行的更加实在和一致。
2.儿童绘画过程中，家长需要注意的几个问题。
1.儿童作画的姿势
有两种方式可以保持作画的良好状态：
a.将画纸固定在墙上合适的位置，让孩子站着画。当孩子画到一定程度，可以退后几步，从一定距离之外审视自己得作品。这样做能帮助孩子更整体更自然地把握画面。
b.将画纸平铺在地上作画。如果要保护地面，可以先铺上能隔水的塑料膜、旧报纸之类的东西。这样孩子在画得过程中也可以随时站立起来，甚至左右走动，从而也能达到一定距离之外感受自己作品的目的。
2.特殊纸材的选择
在孩子具备一定造型用色能力之后，也可以考虑用以下几种材料：
a.
b.印刷过文字或图片的报纸或杂志的纸张；
c.剪成圆形、三角形、不规则形状的纸。
3.画笔的选择
油画棒、木炭条、水粉笔等相对较粗的笔，相对粗的笔更容易出现浓淡深浅等丰富的变化使儿童更容易体会到远近轻重冷暖胖瘦等不同的心理感受。每次给孩子一个颜色更容易使孩子在一个颜色里探索的更深入，而一次给多个颜色则会使孩子将每一个颜色快速的体验一遍，却不够深入。
4.清理工具的准备
在儿童绘画前，我们可以选择合适的洗笔筒，如小塑料桶、较大的罐头瓶，瓶口大一些，儿童用完一支笔可随时放入桶中，再选择另一支，保持绘画的连贯性；还可以准备海绵和吸水量较大的抹布等，当调色过稀或笔头着色过多时，儿童可用来控制笔头颜料的浓淡，此外，还能用于清理调色板，保持作画工具整洁。
3.在家里如何陪孩子一起画画？
您可以跟孩子一起画，但是一定要比孩子画的慢，并且将自己降低到跟他一样或稍偏低的水平。在他3岁前往往更倾向于画点线面等，当他画线条时您可以画不同的线条给他看，当他画出一个相对像的事物时，您可以画出另一个不同的给他看，肯定他的作品，并让他了解绘画方式和事物的多样性。
当他画好后，您可以说：“宝贝，给我讲讲你的作品吧？”这时他可以以任何一种方式讲述自己作品。而不是听到一句“你画的是什么呀？”之后苦思冥想要想出它是什么来，这样的问话方式只会使他希望自己画的越来越像，而少了对颜色的感觉，对方法的探索。
你希望他的作品继续深入时，可以给他提出有多个答案的问题，供他展开丰富的想象。
四岁六个月的宇鑫是我哥哥家的儿子，我远在北京，一年半载回家一次。
宇鑫二岁时，我轻轻拿起一支铅笔放在显眼处，他发现了，立刻抓在手里，翻来覆去拨弄起来，这里戳戳，那里摁摁，好有趣啊！我拿来一张大废纸放在他旁边，他坐在大纸上玩耍起来，一时间忘记了铅笔的存在。我拿起铅笔在大纸的一角戳了一下。他看到了，也拿起铅笔戳起来，自己咯咯的笑着。我又拿起一支黑色油画棒在纸上画了一下，这时他愣了一下，食指直直的指着黑色的线条。不一会儿，自己也开始画起来。
三岁时，我有一次回家发现他开始喜欢随便找到一支笔、就开始在画纸上飞舞起来。地上、墙上、桌子上，一转眼间就满目斑斓了。他陶醉的神情让我感动，更不忍打扰。
再次回家是近一年之后了，早已上幼儿园的宇鑫见我来了，忙拿着在幼儿园画的画给我看，我看到巴掌大的画画本上，小人儿用水彩笔画着一排排似像非像的小花，笨拙的小狗熊等，画作中已带着明显的模仿痕迹。小小的宇鑫看着我，满脸的成就感，还不时的跟我说：“姑姑，你给我画吧！”我说：“宇鑫，咱们一起来工作好不好？”可是画的过程中，他却一直要求我给他画。于是我画了一条直线，他不经意间在直线条的末端画出了弯曲的的线，我大加赞扬，问他还能画出不一样的线条吗？他又画出了弯曲环绕的线条，长短相间的线条组合，让油画棒躺下来画出了块面状的粗线条。最后我拿起他画的一小段弯曲线条问他还想怎么变？他很快把它变成了长满树木的小山、巫婆的小房子、茶杯、妈妈的脸和小女孩的小辫子等等，这时我惊讶于他丰富的想象力。
宇鑫四岁六个月时，我又一次回家，他仍然拿自己的绘画本给我看，这时我发现他确实比以前画的更“像”了。他很快就翻过新的一页说：“你给我画个小公鸡”，“宇鑫画的很好啊，你画给我看吧？”无论我用什么办法，得到的常是一句“我不会画”，即使勉强的画了，也会怯怯的拿到我身边说：“画不像”。
是什么让曾经那么自信的孩子今天将“我不会画”常常挂在嘴边呢？经过了解我发现，大宇鑫十多岁的姨家姐姐每每在宇鑫动笔前都会说；“我给你画”“你照这个画”之类，十几岁的姐姐的画是宇鑫四岁多的笔下模仿不了的，所以他常说“我不会画”“画不像”。
那在家里我们应该怎样和孩子一起画画呢？您可以跟孩子一起画，但是一定要比孩子画的慢，并且将自己降低到跟他一样或稍偏低的水平。在他3岁前往往更倾向于画点线面等，当他画线条时您可以画不同的线条给他看，当他画出一个相对像的事物时，您可以画出另一个不同的给他看，肯定他的作品，并让他知道自己的方式不是唯一，他人的画法也不是唯一，了解绘画方式和事物的多样性。
当他画好后，您可以说：“宝贝，给我讲讲你的作品吧？”这时他可以以任何一种方式讲述自己作品。而不是听到一句“你画的是什么呀？”之后苦思冥想要想出它是什么来，这样的问话方式只会使他希望自己画的越来越像，而少了对颜色的感觉，对方法的探索。
你希望他的作品继续深入时，可以给他提出有多个答案的问题，供他展开丰富的想象。
这样，“我不会画”的声音势必会越来越少的。
（酷豆学院）http://www.kudo-edu.com/
酷豆学院部分学生作品：
《小花》作者：李苏涵，四岁。点评：她选用蓝色和紫色这一对相似色使整体画面更加协调，用对折的方法使画面产生了很明显的浓淡深浅的变化，尤其是花和茎有很特别的肌理效果。最后，她用加水的办法使紫色的花朵渗透着蓝色，似乎是灯光下透着纹理的紫罗兰，优雅、清香•••
《石头山与蛇》，作者：杨柠赫，三岁。点评：以块面和线条相互组合使画面很漂亮，他强调大块的石头山是很硬的，而弯曲的线条则是扭动着的柔软的蛇。
《圆形彩色纸上的冷色加黑》作者：周紫铭，四岁，本课训练目的：⒈对圆形纸的丰富联想，⒉体验冷色系颜色的不同心理感受，⒊黑色对整个画面的影响，⒋圆形纸在构图上的特殊性。
其次是考察上课的环境。
宽敞、明亮是画班的起码要求。一位老师不需要同时应付过多的学生也是很重要的因素，要达到因材施教。
艺术追求的是个性和多样化，使孩子的创造能力和开阔的思路。孩子的表现和别的孩子差异越大，越是我们需要鼓励的。
其三是画班最好能不仅仅停留在教孩子画画这件事上。
今天的美术，我们称之为视觉艺术，它包容了空间的美感和协调。优秀的画班，除了教绘画，还将具备引导孩子从空间概念上理解美术的能力，向孩子提供足够的刺激，适当地把音乐、舞蹈、雕塑、影像等旁类文化引进来，使美术学习不再停留在孤立局部的层面上，让儿童有充分的机会获得经验，从而激发潜在的创造能力。
家长为孩子选择美术班的时候，务必主动和老师沟通，所谓因材施教，一定是建立在孩子的个人特点上的。如果能适当地给家长提供一些讲座和交流，教育就能进行的更加实在和一致。
2.儿童绘画过程中，家长需要注意的几个问题。
1.儿童作画的姿势
有两种方式可以保持作画的良好状态：
a.将画纸固定在墙上合适的位置，让孩子站着画。当孩子画到一定程度，可以退后几步，从一定距离之外审视自己得作品。这样做能帮助孩子更整体更自然地把握画面。
b.将画纸平铺在地上作画。如果要保护地面，可以先铺上能隔水的塑料膜、旧报纸之类的东西。这样孩子在画得过程中也可以随时站立起来，甚至左右走动，从而也能达到一定距离之外感受自己作品的目的。
2.特殊纸材的选择
在孩子具备一定造型用色能力之后，也可以考虑用以下几种材料：
a.
b.印刷过文字或图片的报纸或杂志的纸张；
c.剪成圆形、三角形、不规则形状的纸。
3.画笔的选择
油画棒、木炭条、水粉笔等相对较粗的笔，相对粗的笔更容易出现浓淡深浅等丰富的变化使儿童更容易体会到远近轻重冷暖胖瘦等不同的心理感受。每次给孩子一个颜色更容易使孩子在一个颜色里探索的更深入，而一次给多个颜色则会使孩子将每一个颜色快速的体验一遍，却不够深入。
4.清理工具的准备
在儿童绘画前，我们可以选择合适的洗笔筒，如小塑料桶、较大的罐头瓶，瓶口大一些，儿童用完一支笔可随时放入桶中，再选择另一支，保持绘画的连贯性；还可以准备海绵和吸水量较大的抹布等，当调色过稀或笔头着色过多时，儿童可用来控制笔头颜料的浓淡，此外，还能用于清理调色板，保持作画工具整洁。
3.在家里如何陪孩子一起画画？
您可以跟孩子一起画，但是一定要比孩子画的慢，并且将自己降低到跟他一样或稍偏低的水平。在他3岁前往往更倾向于画点线面等，当他画线条时您可以画不同的线条给他看，当他画出一个相对像的事物时，您可以画出另一个不同的给他看，肯定他的作品，并让他了解绘画方式和事物的多样性。
当他画好后，您可以说：“宝贝，给我讲讲你的作品吧？”这时他可以以任何一种方式讲述自己作品。而不是听到一句“你画的是什么呀？”之后苦思冥想要想出它是什么来，这样的问话方式只会使他希望自己画的越来越像，而少了对颜色的感觉，对方法的探索。
你希望他的作品继续深入时，可以给他提出有多个答案的问题，供他展开丰富的想象。
四岁六个月的宇鑫是我哥哥家的儿子，我远在北京，一年半载回家一次。
宇鑫二岁时，我轻轻拿起一支铅笔放在显眼处，他发现了，立刻抓在手里，翻来覆去拨弄起来，这里戳戳，那里摁摁，好有趣啊！我拿来一张大废纸放在他旁边，他坐在大纸上玩耍起来，一时间忘记了铅笔的存在。我拿起铅笔在大纸的一角戳了一下。他看到了，也拿起铅笔戳起来，自己咯咯的笑着。我又拿起一支黑色油画棒在纸上画了一下，这时他愣了一下，食指直直的指着黑色的线条。不一会儿，自己也开始画起来。
三岁时，我有一次回家发现他开始喜欢随便找到一支笔、就开始在画纸上飞舞起来。地上、墙上、桌子上，一转眼间就满目斑斓了。他陶醉的神情让我感动，更不忍打扰。
再次回家是近一年之后了，早已上幼儿园的宇鑫见我来了，忙拿着在幼儿园画的画给我看，我看到巴掌大的画画本上，小人儿用水彩笔画着一排排似像非像的小花，笨拙的小狗熊等，画作中已带着明显的模仿痕迹。小小的宇鑫看着我，满脸的成就感，还不时的跟我说：“姑姑，你给我画吧！”我说：“宇鑫，咱们一起来工作好不好？”可是画的过程中，他却一直要求我给他画。于是我画了一条直线，他不经意间在直线条的末端画出了弯曲的的线，我大加赞扬，问他还能画出不一样的线条吗？他又画出了弯曲环绕的线条，长短相间的线条组合，让油画棒躺下来画出了块面状的粗线条。最后我拿起他画的一小段弯曲线条问他还想怎么变？他很快把它变成了长满树木的小山、巫婆的小房子、茶杯、妈妈的脸和小女孩的小辫子等等，这时我惊讶于他丰富的想象力。
宇鑫四岁六个月时，我又一次回家，他仍然拿自己的绘画本给我看，这时我发现他确实比以前画的更“像”了。他很快就翻过新的一页说：“你给我画个小公鸡”，“宇鑫画的很好啊，你画给我看吧？”无论我用什么办法，得到的常是一句“我不会画”，即使勉强的画了，也会怯怯的拿到我身边说：“画不像”。
是什么让曾经那么自信的孩子今天将“我不会画”常常挂在嘴边呢？经过了解我发现，大宇鑫十多岁的姨家姐姐每每在宇鑫动笔前都会说；“我给你画”“你照这个画”之类，十几岁的姐姐的画是宇鑫四岁多的笔下模仿不了的，所以他常说“我不会画”“画不像”。
那在家里我们应该怎样和孩子一起画画呢？您可以跟孩子一起画，但是一定要比孩子画的慢，并且将自己降低到跟他一样或稍偏低的水平。在他3岁前往往更倾向于画点线面等，当他画线条时您可以画不同的线条给他看，当他画出一个相对像的事物时，您可以画出另一个不同的给他看，肯定他的作品，并让他知道自己的方式不是唯一，他人的画法也不是唯一，了解绘画方式和事物的多样性。
当他画好后，您可以说：“宝贝，给我讲讲你的作品吧？”这时他可以以任何一种方式讲述自己作品。而不是听到一句“你画的是什么呀？”之后苦思冥想要想出它是什么来，这样的问话方式只会使他希望自己画的越来越像，而少了对颜色的感觉，对方法的探索。
你希望他的作品继续深入时，可以给他提出有多个答案的问题，供他展开丰富的想象。
这样，“我不会画”的声音势必会越来越少的。
（酷豆学院）http://www.kudo-edu.com/
酷豆学院部分学生作品：
《小花》作者：李苏涵，四岁。点评：她选用蓝色和紫色这一对相似色使整体画面更加协调，用对折的方法使画面产生了很明显的浓淡深浅的变化，尤其是花和茎有很特别的肌理效果。最后，她用加水的办法使紫色的花朵渗透着蓝色，似乎是灯光下透着纹理的紫罗兰，优雅、清香•••
《石头山与蛇》，作者：杨柠赫，三岁。点评：以块面和线条相互组合使画面很漂亮，他强调大块的石头山是很硬的，而弯曲的线条则是扭动着的柔软的蛇。
《圆形彩色纸上的冷色加黑》作者：周紫铭，四岁，本课训练目的：⒈对圆形纸的丰富联想，⒉体验冷色系颜色的不同心理感受，⒊黑色对整个画面的影响，⒋圆形纸在构图上的特殊性。