写作业是学生的天职，而收交作业又是老师的本职。如果二者配合默契，那自然能够取得良好的效果。只是很多时候，“交”与“收”之间并不是进行得一帆风顺。常会有各种理由夹杂进行干扰正常的秩序，其中以“忘带作业”者居多。
本人在工作中也不只一次地遇到过“忘带作业”者，初遇这类学生，真以为其早晨起得晚了，慌里慌张忘了带作业。渐渐地，我感觉到自己的判断有误，因为“忘带作业”这个四字理由积累到了个别学生的嘴上。再过一个阶段，我知道“忘带作业”中其实包含着相当丰富的内容。第一，只要说了“忘带作业”，作业在家，老师没有办法判断做与否。第二，只要说了“忘带作业”，短时
间内无法取回作业，拖延老师的检查。第三，只要说了“忘带作业”，就是一个不交作业的有效理由。
面对这种现象，老师常有不同的处理方式。第一，单线联系家长，作业以“快递”速度送达。第二，补写或罚写作业。第三，写个假条，让“忘带作业”者回家取回作业以验证。受安全因素的考虑，第三条渐渐少有人用了。
追根溯源，“忘带”中有一些原因其实更值得老师去思考。
第一，学习中没有目标，浑浑噩噩不知道学习的方向。想写作业了写一阵，不想写了，只能以“忘带”的理由来搪塞应付。
第二，学生没有一个良好的习惯。平
本人在工作中也不只一次地遇到过“忘带作业”者，初遇这类学生，真以为其早晨起得晚了，慌里慌张忘了带作业。渐渐地，我感觉到自己的判断有误，因为“忘带作业”这个四字理由积累到了个别学生的嘴上。再过一个阶段，我知道“忘带作业”中其实包含着相当丰富的内容。第一，只要说了“忘带作业”，作业在家，老师没有办法判断做与否。第二，只要说了“忘带作业”，短时
间内无法取回作业，拖延老师的检查。第三，只要说了“忘带作业”，就是一个不交作业的有效理由。
面对这种现象，老师常有不同的处理方式。第一，单线联系家长，作业以“快递”速度送达。第二，补写或罚写作业。第三，写个假条，让“忘带作业”者回家取回作业以验证。受安全因素的考虑，第三条渐渐少有人用了。
追根溯源，“忘带”中有一些原因其实更值得老师去思考。
第一，学习中没有目标，浑浑噩噩不知道学习的方向。想写作业了写一阵，不想写了，只能以“忘带”的理由来搪塞应付。
第二，学生没有一个良好的习惯。平