高考前一个月，老师不能做的七件傻事
2019-05-17 16:07阅读：
离高考再有一个月的时间了。
随着高考的一天天临近，师生共同所表现的紧迫感往往是不言而喻的。面对不同的校园环境和不同的学生层次，老师们都会根据以往的经验采取一些相应的策略和措施，以利于更好地激励学生并调整备考状态。
可是，根据本人多年的高三备考经验，越是到高考迫近的这一个阶段，由于备考氛围的影响，老师们常常会采取了一些不恰当的做法，或者直接称之为“傻事”。现归纳整理如下，仅供您参考。
一、紧盯成绩做过多分析或批评指责
高考前的这一个月，仍然少不了诸多考试。月考、周考、演练、适应等名目繁多的考试。大多数学校，只能增多考试次数，不可能缩减。面对这么多的考试，老师应该对成绩采取怎样的分析方式和态度较好呢？这个度的确难以把握。
其实，在四月份，针对各种类型的诊断考试，相信每一位老师对每一个学生的成绩应该分析得细致入微，头头是道，并给他们提出了一些后期备考发展的意见。
不难想象，高考前的这一个月，学生自我营造的心理压力已经相当之大。大多数学生若不出现特殊或意外情况，基本上都能按照既定的策略调整自己，专心备考。在这种情况下，如果老师再抓住本月的诸多考试成绩不放，执意让学生找出升降的原由，无疑是打乱了学生备考的策略，增加了其负担。如果再盲目地加以批评指责，更会影响学生备考的情绪，直接导致备考效率的下降。
当然，这里也不是让老师不关注成绩，不闻不问，任其自流，而是建议有针对性地给予学生指导。相反，对那些思想不重视，三心二意的学生，还是应该采取一些适当的惩罚。
二、盲目增加“寄予厚望”学生的心理压力
在应试教育中，任何学校的氛围中都少不了被“寄予
厚望”的班级或学生。尤其是能为学校增添光彩的尖子学生，更是像大熊猫一样被关注，被呵护。
好多局外人认为学生被老师关注了应该是好事，其实某些特殊情况下并非如此。
几乎每一届我们都会遇到“被关注”后的尖子生高考失利的例子。前几年，记得一位朋友的孩子读省内一流的高中，成绩突出，被学校拟选为“北清苗子”。这样的“被”之后可不得了，今天这个领导找着谈话，明天那个老师约着交流。不到一个月的时间，孩子彻底“被”崩溃了，死活不去上学，不愿见老师了，逼迫无奈之下只能呆在家里复习，最后高考只上了一本线。幸运的是孩子虽然经历了短期的心理抑郁，高考时还是调整了过来。朋友每当谈及此事，无不感慨万千！
从教育心理学的角度来说，被人关注或肯定有利于孩子的积极成长，但氛围不一样，高考前这种带有功利的“被关注”往往会让学生走向叛逆的另一端。
因此，老师们应该学会心存“寄予厚望”生，实际行动谨行之的教育方式。不到学生渴求交流沟通时尽量不要轻易打扰这些自律学生的备考计划和思路。
三、取消所有活动且强制延长备考时间
一张一弛，文武之道。但是，在应试教育的指挥棒之下，这种最基本的教育理念和原则早已被功利的应试湮没了——取而代之的是以延长备考时间来获取效益。
对于大多数学校来讲，高三学生不能参加运动会，不能拥有正常的节假日，这似乎已经成了不公开的秘密了。更有甚者，体育课竟然都没有了，且美其名曰为了“保护健康”。
不可否认，一大批高考加工厂通过此种手段取得了前所未有的业绩。但替换的代价是孩子们失去了生活的灵性，目光呆滞，四肢僵硬，六亲不认，唯认分数。为此也罢，可怕的是有些孩子因为没有了调整机体机能和情绪的时间，变得思维滞涩，机体失衡，情绪反常，严重影响了备考的状态。
没有丰富多彩活动的校园是可怕的，用强制的方式来延长备考时间获取利益更是不可想象的！
如此也罢，这些被变成“考试的机器”的孩子进了梦想的大学以后，有相当一部分已经完全失去了学习的兴趣，最终在浑浑噩噩中混完大学天日。设想未来，这样的孩子生活和工作能有精气神吗？能有一种我们所期望的美好未来吗？
四、邀请家长侧面施压
教育是一种家校合力的过程。在这一过程中，家庭教育的因素越来越突显它的地位和重要性。可是，不能因为这一因素而盲目地通过家长进行施压。
现在的家长会，基本上变成了成绩通告会。作为高三的家长会，除了这一点之外，估计更多的就是如何实施家校合作的策略了。合作得好，有利于孩子潜能的激发；合作得不好，那就变成“侧面施压”了。
何谓合作得好与不好呢？这又是一个很难理解的问题。因为其中牵涉到功利的因素——高考成绩。
经调查，不管哪个年级段的学生，大多数听到召开家长会都会产生一种抵抗和逆反的心理。
我常想，高考前一个月召开家长会后，真不知有多少家长能积极健康地引导孩子备考？面对独生子女，摸着石头过河，真不知又有多少家长会为此而付出了惨痛的教训。
因此，我的建议是，高考前一个月要么分层召开家长会，谈谈需要家长协助的事宜；要么邀请家庭教育的专家，谈谈家长最需做好哪些工作。
五、一味提升试题难度
近几年的高考渐趋平稳而理性，尤其数理化方面很少出现一些偏难怪之题。这应该是高考发展的一件乐事。
可是，如果不把握这一点，一味地在高考前一个月专门找一些偏难怪题试图提升学生的考试能力，可能就是南辕北辙，事与愿违了。
有些老师认为，学生做习惯了难题，对易题就不在话下了。这只能对极少数学生有效，可能这种模式正好符合其思维的方式。而对于绝大多数学生来说，基本上都不会因此而得以提升。相反，会产生意想不到的结果。
一味地提升试题难度会带来两种恶果：第一是削弱学生的自信，第二是打乱学生备考节奏，增加学生心理负担。
因此，在高考前的这一个月，老师的选题很重要，不只是考试试题，也包括平时练习巩固的试题。建议选题平稳而合理，与所教学生水平和能力尽量吻合。
六、改变并强化管理习惯及措施
越是临近高考越要增强紧迫感。这无可厚非。
可是，不能因为临近高考，为了增强紧迫感，就试图改变并强化以往的管理习惯及措施。可以做适当的调整，但不能因为时间的紧迫而改变所有的习惯和模式。
记得前一届高三时，年级某位班主任在高考倒计时一个月时，对班级的管理做了相当大的改变。不仅包括作息时间，还有管理的模式和风格都做了大尺度的改变。比如，早上到校提前十五分钟，下午放学延迟半个小时。挤占各种艺术课时，不召开班会，不搞任何班级活动。管理学生几近到了所谓的“只要学不死，就往死里学”的这样一种疯狂的境地。而此时的学生呢？可能也是被这种突如其来的模式冲昏了头脑，认为老师是为自己好，殊不知这种改变恰恰不利于效率的提升。
最好的教育方式是以最少的时间获得最大的效率，以最灵活的手段获取成倍的效益。高考前一个月切忌改变并强化各种管理习惯及措施。
七、放弃“没希望”的孩子
最高境界的校园教育应该是不放弃任何一个孩子。此言中的“不放弃”主要是指不放弃各类孩子思想品德、行为性格的教育。可是，现今的应试教育下，一谈“放弃”立即让人想到放弃孩子的高考。
“没希望”的孩子，一般认为是高考上不了本科线的孩子。面对这些孩子，老师应该采取什么样的方式和态度呢？千万不能放弃！即使付出百分之百的努力，他们也上不了线，老师也不能放弃他们，置他们于不闻不问的境地，甚至以各种理由将其“劝退”。
老师的一言一行就是学生的模范和表率，影响着学生一生的发展。
放弃一个“没希望”的孩子，等于是给学生暴露了你功利的一面。
鼓励一个“没希望”的孩子，等于是增其自信并教会其永不放弃。
在应试教育面前，老师也有束手无策的时候。尤其是在高考的面前，不妨换一种思路，塑造“没希望”孩子的性格，引导其身心健康发展。如此才是以长远的目光教育孩子，如此才无愧于教师之称号。
