姚玉光，山西省教学名师，山西师范大学文学院教授，古代文学教研室主任，中国古代文学硕士点负责人。
质
一
有过上世纪60年代生活经历的人都知道，饥饿和贫穷是那个年代的特殊注解。持久的饥馑、生活的困顿给很多人的生活蒙上了沉重的阴影，面对无法摆脱的生存压力，再谈及理想、前途就显得格外苍白。姚玉光就生活在那样的年代，生活在同样被生存困扰的农村，每年一半的日子都要在饥饿中捱过，经常连挑带背地驮着二百余斤的高岭土原矿，在极度危险、坎坷不平、曲折狭小、黑暗泥滑的巷道中爬行，以赚取3至
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姚玉光，山西省教学名师，山西师范大学文学院教授，古代文学教研室主任，中国古代文学硕士点负责人。
质
一
有过上世纪60年代生活经历的人都知道，饥饿和贫穷是那个年代的特殊注解。持久的饥馑、生活的困顿给很多人的生活蒙上了沉重的阴影，面对无法摆脱的生存压力，再谈及理想、前途就显得格外苍白。姚玉光就生活在那样的年代，生活在同样被生存困扰的农村，每年一半的日子都要在饥饿中捱过，经常连挑带背地驮着二百余斤的高岭土原矿，在极度危险、坎坷不平、曲折狭小、黑暗泥滑的巷道中爬行，以赚取3至
6毛钱一个工的报酬，但这却是唯一的生存方式。贫穷、饥饿、苦闷和不堪忍受的痛苦，并没有泯灭他渴盼命运的青睐，改变活法的要求甚至更加强烈。
“没有新时期的开辟，就没有我新生活的机遇，就没有我大学教授的可能。报效祖国，无愧时代，实现人生价值，是我不懈的工作引擎”。
在遭遇了难以言表的艰辛和苦难后，带着一种追回贻误十年光阴的内心诉求，姚玉光踏上了他的“苦”学之旅。清晨他登上校园西边古老的城墙上晨读，金红的朝阳从树梢上冉冉升起，犹如希望之光喷薄而出，四周从朦胧晦暗中渐渐清晰，空气中弥散着生机勃勃的味道。踌躇满志的感觉立刻蓄满了胸中，身上的细胞也跟着活跃起来，他觉得头脑更加清楚，佶屈聱牙的古文顿时变得朗朗上口……这是他大学期间每天必修的功课，也是他闪光的人生回忆。《中国文学史》这门让许多学生头疼生畏的功课，就在他铁杵磨针的毅力下烂熟于心，老师惊异于他准确无误的记忆；上课时他用半文言的形式快速记下老师的授课内容，下课再大量进行课外阅读，充实拓展课堂内容。教室、阅览室、自习室穿梭着他忙碌的身影。大学期间他一直保持“第一名”的绝对优势，同学们戏称他为“超级大国”，却暗自佩服他超群的学力……
姚玉光一直珍视这次人生的转机，几十年来，他勤奋工作，已经习惯了跟时间赛跑。
二
有人这样说过，“真爱学问的人其实不只是耐得寂寞，毋宁说这种寂寞是他的自觉选择，是他的正常生存状态，他在其中自得其乐，获得最大的心灵满足，你拿世上无论何种热闹去换他的寂寞，他还不肯换给你呢。”姚玉光就是这样一位简单质朴、“一清如水”的学者。在他的生活里，没有工作和休息的区分，没有节假、周末的概念，他把学术研究融进了生命。由于中国文化在他身上的深刻积淀，凭着孜孜不倦的探索精神，姚玉光更容易厚积薄发。他在核心期刊发表论文60余篇，其中在《文学遗产》、《文学评论》等1A级刊物发表3
2003年，在提高我校办学层次，提升学科建设水平新形势的要求下，以姚玉光为首的团队肩负使命，战胜条件艰苦等诸多不利因素，凝练目标，整合资源，以通讯评委93分的优异成绩拿下了中国古代文学硕士点，获得了硕士学位授予权，实现了学科发展的历史性跨越，成为我校文学院发展史上一个重要的里程碑。
“我没有做过什么惊天动地的业绩，我只是默默无闻地教书，教好书。”姚玉光平静地说。
作为教师的姚玉光，视“学生为上帝，课堂为战场，讲台为圣坛”，他把教师当做一项神圣的事业，付出了满腔热情。他始终坚持在本科教学的第一线，站定讲台不放松。近三年来，本科授课工作量2022节，平均每年674节。他坚持不断学习、更新、提高教学手段，独立制作了大量的课件。“时代的活水要在课堂上流淌”，姚玉光及时、谨慎地吸收最新的科研成果充实到课堂教学中，不仅扩大了知识总量，加快了教学进度，更提高了课堂的学术气氛。在授课中，他强调知识的准确性，“是什么就是什么，不是就不是。”每一个章节，每一个要点，每一个字词，都要讲得清清楚楚，明明白白。他的古代文学作品选、中国文学史、中国古代小说研究等课程都深受学生的喜爱，学生评教全部90分以上，在文学院名列前茅。
三
姚玉光有坚守不变的一面，也有与时俱进的一面。他的“创新”是非常坚实地在教学改革道路上展开的。他与时代同行，在教学改革方面，不断探索，使课程既有学科特点，又有开拓的风貌。在他的带领下，中国古代文学2007年建成校级精品课程，2008年建成省级精品课程，使这门古老的学科焕发着生气勃勃的活力。值得一提的是，姚玉光主持的省级教改课题《古代文学课程群内部优化整合研究与实践》把握住时代的脉搏，与教育部推行高校新一轮课程规划不谋而合，在这一领域具有前瞻性。
教学改革是一项没有终点的课题。在教学中了解掌握学生的心理特点，站在学生的角度思考问题，设计贴近学生知识需求、思维需求、发展需求的内容，才能激起学生的共鸣，打开学生的心扉。
姚玉光带领全组按照规划一步一步扎扎实实地推进教学改革，连续开展了三轮“博士教学工程”，使新任教的博士们站在较高的教学起点上，取长补短，互相促进，造就了一批学术水平高、教学水平高的双高教师，为精品课程选拔了苗子，培养了接班人。这支团队深受学生的欢迎，课堂教学效果明显提高，学生评教得分全部在90以上；学院排名多人在10名以前；整体名列前茅。通过多年的不懈努力，姚玉光倡导并践行的课程组建设模式成为我校教学改革学习交流的典范，得到了校领导的高度评价。“我们的‘课程组建设’，仅仅是一种初步的尝试，还有许多实际问题需要继续探索。”姚玉光希望打造出一支富有创新力的教师团队。
勤奋努力，老骥伏枥，多出科研精品，帮助年轻人成长，是他不竭的力量源泉。即近六旬，宝刀不老，面对痴迷的中国文化、挚爱的教育工作，姚玉光满怀信心，在前进的道路上，他的脚步更加坚实而有力。
“没有新时期的开辟，就没有我新生活的机遇，就没有我大学教授的可能。报效祖国，无愧时代，实现人生价值，是我不懈的工作引擎”。
在遭遇了难以言表的艰辛和苦难后，带着一种追回贻误十年光阴的内心诉求，姚玉光踏上了他的“苦”学之旅。清晨他登上校园西边古老的城墙上晨读，金红的朝阳从树梢上冉冉升起，犹如希望之光喷薄而出，四周从朦胧晦暗中渐渐清晰，空气中弥散着生机勃勃的味道。踌躇满志的感觉立刻蓄满了胸中，身上的细胞也跟着活跃起来，他觉得头脑更加清楚，佶屈聱牙的古文顿时变得朗朗上口……这是他大学期间每天必修的功课，也是他闪光的人生回忆。《中国文学史》这门让许多学生头疼生畏的功课，就在他铁杵磨针的毅力下烂熟于心，老师惊异于他准确无误的记忆；上课时他用半文言的形式快速记下老师的授课内容，下课再大量进行课外阅读，充实拓展课堂内容。教室、阅览室、自习室穿梭着他忙碌的身影。大学期间他一直保持“第一名”的绝对优势，同学们戏称他为“超级大国”，却暗自佩服他超群的学力……
姚玉光一直珍视这次人生的转机，几十年来，他勤奋工作，已经习惯了跟时间赛跑。
二
有人这样说过，“真爱学问的人其实不只是耐得寂寞，毋宁说这种寂寞是他的自觉选择，是他的正常生存状态，他在其中自得其乐，获得最大的心灵满足，你拿世上无论何种热闹去换他的寂寞，他还不肯换给你呢。”姚玉光就是这样一位简单质朴、“一清如水”的学者。在他的生活里，没有工作和休息的区分，没有节假、周末的概念，他把学术研究融进了生命。由于中国文化在他身上的深刻积淀，凭着孜孜不倦的探索精神，姚玉光更容易厚积薄发。他在核心期刊发表论文60余篇，其中在《文学遗产》、《文学评论》等1A级刊物发表3
2003年，在提高我校办学层次，提升学科建设水平新形势的要求下，以姚玉光为首的团队肩负使命，战胜条件艰苦等诸多不利因素，凝练目标，整合资源，以通讯评委93分的优异成绩拿下了中国古代文学硕士点，获得了硕士学位授予权，实现了学科发展的历史性跨越，成为我校文学院发展史上一个重要的里程碑。
“我没有做过什么惊天动地的业绩，我只是默默无闻地教书，教好书。”姚玉光平静地说。
作为教师的姚玉光，视“学生为上帝，课堂为战场，讲台为圣坛”，他把教师当做一项神圣的事业，付出了满腔热情。他始终坚持在本科教学的第一线，站定讲台不放松。近三年来，本科授课工作量2022节，平均每年674节。他坚持不断学习、更新、提高教学手段，独立制作了大量的课件。“时代的活水要在课堂上流淌”，姚玉光及时、谨慎地吸收最新的科研成果充实到课堂教学中，不仅扩大了知识总量，加快了教学进度，更提高了课堂的学术气氛。在授课中，他强调知识的准确性，“是什么就是什么，不是就不是。”每一个章节，每一个要点，每一个字词，都要讲得清清楚楚，明明白白。他的古代文学作品选、中国文学史、中国古代小说研究等课程都深受学生的喜爱，学生评教全部90分以上，在文学院名列前茅。
三
姚玉光有坚守不变的一面，也有与时俱进的一面。他的“创新”是非常坚实地在教学改革道路上展开的。他与时代同行，在教学改革方面，不断探索，使课程既有学科特点，又有开拓的风貌。在他的带领下，中国古代文学2007年建成校级精品课程，2008年建成省级精品课程，使这门古老的学科焕发着生气勃勃的活力。值得一提的是，姚玉光主持的省级教改课题《古代文学课程群内部优化整合研究与实践》把握住时代的脉搏，与教育部推行高校新一轮课程规划不谋而合，在这一领域具有前瞻性。
教学改革是一项没有终点的课题。在教学中了解掌握学生的心理特点，站在学生的角度思考问题，设计贴近学生知识需求、思维需求、发展需求的内容，才能激起学生的共鸣，打开学生的心扉。
姚玉光带领全组按照规划一步一步扎扎实实地推进教学改革，连续开展了三轮“博士教学工程”，使新任教的博士们站在较高的教学起点上，取长补短，互相促进，造就了一批学术水平高、教学水平高的双高教师，为精品课程选拔了苗子，培养了接班人。这支团队深受学生的欢迎，课堂教学效果明显提高，学生评教得分全部在90以上；学院排名多人在10名以前；整体名列前茅。通过多年的不懈努力，姚玉光倡导并践行的课程组建设模式成为我校教学改革学习交流的典范，得到了校领导的高度评价。“我们的‘课程组建设’，仅仅是一种初步的尝试，还有许多实际问题需要继续探索。”姚玉光希望打造出一支富有创新力的教师团队。
勤奋努力，老骥伏枥，多出科研精品，帮助年轻人成长，是他不竭的力量源泉。即近六旬，宝刀不老，面对痴迷的中国文化、挚爱的教育工作，姚玉光满怀信心，在前进的道路上，他的脚步更加坚实而有力。