即使是有雾霾的日子，也没能阻挡午后的阳光穿过窗台，暖暖地照在我家紫红色的布艺沙发上。
这是我第三次拿起《共读绘本的一年》，第一次读是在2013年B组提出要共读李欧.李奥尼的绘本之后，阿甲老师
通过邮箱分享了电子版的《拿棕色蜡笔的女孩》。当时多多少少读过几本李奥尼的绘本，我对每个故事所要传达
的意思都充满疑惑和不解。《拿棕色蜡笔的女孩》读起来非常流畅，让我看到一个走心的老师带领孩子们读李奥
尼，探索李奥尼作品的过程，随着笔者一同走过全文，我的体会是：温暖。
再次想到这本书时，它已经正式出版并且名为：《共读绘本的一年》。我赶紧下单，将它收藏在我的书架里，
大概有快两年之久。走进西罗六小之后，当我慢慢建立起和那群孩子的熟悉度时，我心里有个想法一直在暗暗
涌动：可不可以带着他们读整个系列的李奥尼作品？我太爱这些故事了，更想了解这些孩子如何看待书里的那
些事情。正巧这个时候A组研读会也提出了这个主题的阅读。我感觉时机到了。于是我找到李欧.李奥尼的一张
影印版黑白肖像照片，把它带到了班上，为孩子们简单介绍了这位高寿且高产的画家及作家。同时我还带去了
三本李奥尼的作品：《鱼就是鱼》、《一只奇特的蛋》、《蒂科的金翅膀》让孩子们投票选择读哪一本书。
他们选了《鱼就是鱼》。（我最喜欢的一本)接下来的几周里（一周去一次），我和小伙伴陆续为孩子们读了
《蒂科与金翅膀》《田鼠阿佛》、《小黑鱼》、《一只奇特的蛋》。每一次孩子们的回应都震撼到我，更奇妙
地是正是因为这样平等的交流我感觉到孩子们和我之间关系的变化，他们之间关系的变化。每一次我都带着欣喜
和感动用文字记录下“奇妙
通过邮箱分享了电子版的《拿棕色蜡笔的女孩》。当时多多少少读过几本李奥尼的绘本，我对每个故事所要传达
的意思都充满疑惑和不解。《拿棕色蜡笔的女孩》读起来非常流畅，让我看到一个走心的老师带领孩子们读李奥
尼，探索李奥尼作品的过程，随着笔者一同走过全文，我的体会是：温暖。
再次想到这本书时，它已经正式出版并且名为：《共读绘本的一年》。我赶紧下单，将它收藏在我的书架里，
大概有快两年之久。走进西罗六小之后，当我慢慢建立起和那群孩子的熟悉度时，我心里有个想法一直在暗暗
涌动：可不可以带着他们读整个系列的李奥尼作品？我太爱这些故事了，更想了解这些孩子如何看待书里的那
些事情。正巧这个时候A组研读会也提出了这个主题的阅读。我感觉时机到了。于是我找到李欧.李奥尼的一张
影印版黑白肖像照片，把它带到了班上，为孩子们简单介绍了这位高寿且高产的画家及作家。同时我还带去了
三本李奥尼的作品：《鱼就是鱼》、《一只奇特的蛋》、《蒂科的金翅膀》让孩子们投票选择读哪一本书。
他们选了《鱼就是鱼》。（我最喜欢的一本)接下来的几周里（一周去一次），我和小伙伴陆续为孩子们读了
《蒂科与金翅膀》《田鼠阿佛》、《小黑鱼》、《一只奇特的蛋》。每一次孩子们的回应都震撼到我，更奇妙
地是正是因为这样平等的交流我感觉到孩子们和我之间关系的变化，他们之间关系的变化。每一次我都带着欣喜
和感动用文字记录下“奇妙