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去自读自学。在老师出示了学习目标之后，学生可以借助材料书去了解字词及其解释，还有重点语段的自读自悟，学生自学的空间很大。在教学时，曹老师老师让学生围绕一个“奇”字去逐步的找出文中对“刷子李”绝活的了解，究竟奇在哪里，学生能快的找到，并加以理解。
课堂上那极富感染力和渲染力的表扬与激励语言让学生们沉浸在一种激情燃烧，自信满满的氛围里，不管是读书还是回答问题每个学生都声音洪亮。曹老师还借助故事往往讲究一波三折，情节才会扣人心弦，于是她让学生找一找使徒弟曹小三的情感变化体会。又把文中的“居然”、“竟然”等词，让学生说出意思并加以理解，很清楚的知道了徒弟对师傅从怀疑到发傻发怔的过程。学生不但理解了课文，还增加了写作方面的知识。
这节课的教学亮点：
课堂上那极富感染力和渲染力的表扬与激励语言让学生们沉浸在一种激情燃烧，自信满满的氛围里，不管是读书还是回答问题每个学生都声音洪亮。曹老师还借助故事往往讲究一波三折，情节才会扣人心弦，于是她让学生找一找使徒弟曹小三的情感变化体会。又把文中的“居然”、“竟然”等词，让学生说出意思并加以理解，很清楚的知道了徒弟对师傅从怀疑到发傻发怔的过程。学生不但理解了课文，还增加了写作方面的知识。
这节课的教学亮点：