一、课题名称
初中数学课中例题的变式教学研究
二、本课题问题的提出
笔者在听课的过程中也发现了“变式”教学中的一些不和谐.由此萌发了对数学例、习题变式问题有效性的探讨与分析. 这说明学生可能处于“思维定势”，只是单纯地依赖模仿与记忆，不会变通。要改变这一状况，必须培养学生的数学思维能力。而要培养学生的数学思维能力，可从例题变式教学入手。
结合大丰实验初中学生的实际情况，单一的例题教学不足以培养孩子的学习数学的能力，所以对例题的变式教学应多尝试。
三、课题研究的理论依据：
新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。所以现代教育核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。
巴班斯基的教学方法最优化理论认为：“以辩证唯物主义的系统方法来控制教学教育过程，选择该具体情况下最优的教学教育方案，是教育最优化的方法论基础”，其中“最优的”一词具有特定的内涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。
四、课题研究的目标
通过教学实验研究了解在中学数学教学中变式训练对学生解题能力的影响，检验所构建的中学数学变式教学步骤的可操作性及该教学方式的有效性，并对解题教学指明发展方向。希望在日常教学中，经常对一些数学问题作适当变式，为学生创设了良好的思维情景，开拓学生的解题思路，提高学生的解题能力，并且有效地减轻学生的学习负担，收到事半功倍的效果。
五、本课题研究的思路和基本内容
思路：在
初中数学课中例题的变式教学研究
二、本课题问题的提出
笔者在听课的过程中也发现了“变式”教学中的一些不和谐.由此萌发了对数学例、习题变式问题有效性的探讨与分析. 这说明学生可能处于“思维定势”，只是单纯地依赖模仿与记忆，不会变通。要改变这一状况，必须培养学生的数学思维能力。而要培养学生的数学思维能力，可从例题变式教学入手。
结合大丰实验初中学生的实际情况，单一的例题教学不足以培养孩子的学习数学的能力，所以对例题的变式教学应多尝试。
三、课题研究的理论依据：
新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”。所以现代教育核心就是要尊重学生个性差异，运用各种方法、创造各种条件引导学生主动探究和创造学习。
巴班斯基的教学方法最优化理论认为：“以辩证唯物主义的系统方法来控制教学教育过程，选择该具体情况下最优的教学教育方案，是教育最优化的方法论基础”，其中“最优的”一词具有特定的内涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。
四、课题研究的目标
通过教学实验研究了解在中学数学教学中变式训练对学生解题能力的影响，检验所构建的中学数学变式教学步骤的可操作性及该教学方式的有效性，并对解题教学指明发展方向。希望在日常教学中，经常对一些数学问题作适当变式，为学生创设了良好的思维情景，开拓学生的解题思路，提高学生的解题能力，并且有效地减轻学生的学习负担，收到事半功倍的效果。
五、本课题研究的思路和基本内容
思路：在