静待花开—浅谈陶行知教育思想对转化学困生的启示
2018-11-29 14:07阅读：
微课题研究论文1
明诚小学 马潇
摘要：素质教育提倡学校的教育要以人为本,以学生为主体。教师在教育过程中要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。然而，在一切的学生中还存在着一个学习方法不当，成绩暂时落后，良好习惯还没养成的群体——学困生。他们如迟开的花蕾，需要园丁耐心的培育和呵护。教育工作不能放弃和忽视任何一位学生，学困生问题亟需广大教育者的重视。笔者结合学习陶行知教育理论和自己的教育实践，谈谈在转化学困生中的一些想法。
关键词：学困生
以人为本
六大解放
伟大的教学学家陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。新课程的核心理念强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱优等生，也要关爱学困生，做好学困生的转化工作。那么，如何实现学困生的转化，让这些迟开的花蕾绽放呢？我想，这是需要每一位教师深思的。
一、学困生产生的原因
冰冻三尺，非一日之寒。学困生的的成因必然是多方面的。本人在执教的英语科目为例，部分学生存在兴趣不足，畏难，自律性差等现象，有些孩子甚至放任自我，学习惰性产生，对英语学习失去了信心。加之家庭教育和关爱的缺失，家长长期的疏于管理和辅导，学困现象便产生了。
（一）家庭因素导致学习困难
笔者所在的学校地处城乡结合部，农村孩子和留守儿童居多，从小受特定的家庭环境和家庭教育的影响，与城市学生相比，往往更加胆小拘谨，不善言谈。有的孩子父母常年奔波在外，无时间顾及孩子的学习；有的家长自身的教育程度不高，对孩子的教育方式也是不当的，经常用暴力解决所有问题，久而久之，孩子心中形成了阴影，就更加抵触学习；还有的学困生由爷爷奶奶抚养，他们或被疏于管教，或被过度溺爱、袒护。长久以来形成了懒惰，叛逆又自负的性格，对自己的行为更加放任。家庭的因素是多方面的且不易改变的，但是，身为教师，我们不能放弃任何一个孩子。这种状况下，只有我们的关注、爱护和正确引导，才能帮助他们，才能让他们重拾学习的信心。
（二）教育环境导致学习困难
这里我说的教育环境，不仅指整个学校教育大背景，更重要的是指教师的影响。教师是学生学习的引导者，是教育因素中重要的环节。学困生问题一直以来都是困扰着广大教师的问题之一。步入高年级之后，英语学习上不仅词汇量增加，语法难度加大，阅读和写作的高要求都使英语变得不再简单。一些教师无法提高自身素质，单一而枯燥的教学方式调动不了孩子的积极性和兴趣，久而久之，孩子的兴趣丧失，学习变成一种应付和负担，学困现象极易产生。还有部分教师不能转变心态和方式，认为学困生无药可救，放任其自由，甚至忽视他们，放弃他们，缺乏献身教育事业的责任心和正确的教育思想，缺乏爱心和耐心。这既违背了新课程以人为本的崇高理念，也忽视了关爱学生的本质。
二、陶行知的教育思想对转化学困生的启示
陶行知先生的“教学做合一”思想认为，教、学、做三者不可分割。笔者在执教的过程中，遇到过不同类型的英语学习困难学生，他们的情况多种多样，有的懒惰拖拉，经常不完成作业。有的胆小自卑，从不参与课堂的互动。有的注意力涣散多动，经常在课堂上到捣乱，干扰别人也影响自己。面对种种问题，我经常陷入思考和困惑，也暗暗下定决心，一定要从自身做起，做一些改变，来帮助他们，让他们重拾对英语的兴趣，把成绩提上来。
面对学困生问题，教师需要平心静气地思考和研究，而不能一味地抱怨和指责。静下心研究课堂，研究教材，研究学生，从而发现问题，解决问题。对于学困生，我们更要学会等待和欣赏他们的点滴进步。每一个孩子都是一颗独特的灵魂，唯有有爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，才能帮助那些“迷失方向”的孩子重拾信心，美丽绽放。
（一）用心关怀，用爱感化
爱得真诚、深沉、博大是陶行知先生师爱思想的重要内容，“爱满天下”是他一生奉行的格言。在学困生教育上，广大教师更应该用仁爱之心唤醒孩子，感化孩子，让这种爱润物无声，深入孩子的心田，抚慰他们的心灵。陶行知正是以博大的爱心实现了他一生最大的愿望——“知识化成甘霖，使大地处处受到润泽；知识化成太阳，使所有民众都得到照耀。”
身为人师，我们肩负着崇高的使命和高尚的责任。我所在的小学有不少家庭较为困难的孩子，有的还是留守儿童。在与他们相处的日子里，我发现他们中有一些由于长期得不到父母的关爱陪伴和辅导，不仅功课基础差，而且形成了内向，怯懦的性格，很少与人交谈、也很少参与课堂的互动。我就会经常找他们聊天，试着慢慢走近他们的内心。我也经常准备一些表扬卡片和小礼物，关注他们点滴的进步。
一次，我发现一个成绩在四五十分的学生在课堂上总是欲言又止，面对我提出的问题，他总是想回答，手刚刚举起来，又放下，嘴巴一张一合，眼神透露着紧张和不安，生怕自己说错。当我注意到这个现象的时候，课下便主动找他聊天，试着走进他的内心和生活。孩子红着脸的告诉我，爸爸重病，妈妈一个人打工养家，还有一个正在读高中的姐姐。那一刻，我突然意识到孩子生活的辛酸。我又问孩子“老师上课提的问题，你会吗？”他支支吾吾道：“有的会，有的不会。”我笑着抚摸着他的头，告诉他：“那么，当老师下次提问到你会的问题，你能不能让老师看到你自信的举起手来呢？”孩子坚定的望着我，答道：“嗯！”我又鼓励他好好努力，不要辜负父母的希望。从那以后，我的课上，他开始自信的举起手来，当他正确且流畅的回答出问题的时候，我欣慰的笑了，向他投以赞许的目光，并当着全班同学的表扬了他。他坐下的那一刻，我注意到他的嘴角微微的上扬，我知道，那是超越自我的微笑，以后，他都能勇敢地面对自己了！我坚信，唯有关心与爱护才能呵护学困生的健康成长。爱和信任可以打破他们内心那道坚实的防线，填补他们幼小心灵里爱的空缺。
（二）融洽师生关系，轻松课堂氛围
对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。想要实现更好的教学效果，融洽的师生关系和轻松的课堂氛围是至关重要的。在我看来，教师是课堂中的引导者，更是孩子们的朋友和学习上的伙伴。平等的师生关系，会给孩子们带来轻松的感受，也就更能全心投入课堂之中了。在学困生的研究中，我十分注重自己理念和行为的转变，并把这种转变运用到教学实践之中。
虽然步入高年级，课堂知识量变大，时间也变得紧张。我仍然注意营造轻松活泼的课堂氛围，寓教于乐，充分发挥学生的主动性。课堂氛围的调动需要教师的智慧和充分的教学准备，我总是反复设计教学环节，在交流和探索中提升思维品质，巩固知识。一些简单的小游戏和大量的实物、图片是我在课堂上很喜欢用来调动气氛的工具，与孩子们一起游戏，一起观察的过程中，不知不觉就拉近了我们的距离，轻松的学习氛围也就自然而然地产生了。
（三）善用鼓励评价，关注点滴改变
陶行知先生曾说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子”。赏识教育是爱的教育，是生命的教育，是充满人情味的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，每个人、每个孩子都是为得到赏识而来到人间的。
正因如此，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。鼓励和赞赏不仅能帮助学困生重建信心，更能帮助他们重新认识自己，发掘自己的潜力。在我的班上，总有一些性格内向，上课从不举手发言的学困生，每当我的目光转移到他们身上时，这些孩子总会不自觉的回避，眼神中充满了闪躲和畏惧。于是，我故意提出一些很简单的问题，慢慢走到他们身边，请他们回答。一开始，他们用几乎听不见的声音支支吾吾，眼睛不敢看向我。我就微笑着看着他们，鼓励道：“孩子，你回答得真的很棒，只是，老师希望你能更自信一点，声音再洪亮一点！”当我用充满希望、鼓励的眼神看着他们时，他们似乎也变得更加自信和从容了。有时，一句简单鼓励的话语，如一缕春风，吹进孩子的心田；像一抹暖阳，照进孩子的灵魂。多一些赞美，是对每一为学生的尊重，更是帮助他们树立信心的良药。在课上，我也注意培养孩子们学会赞美他人的品质，每当有同学取得小小的进步，我都会当着全班同学的面给予他赞美和鼓励，并让孩子们为他送去热烈的掌声。关注孩子们点滴的进步和成长，让掌声，赞美声，笑声久久回荡在课堂之上，是每一位教师都需要用心去做的事情。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。学困生的转化工作不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。我也会用自己的耐心和智慧慢慢帮助这些孩子，并在今后的教学实践中逐渐总结更加科学有效的方法。耐心倾听，细心观察，以爱唤醒，用心转化。正如田野中那些美丽的花骨朵儿，总要阳光和雨露的滋润，才能见证它们美丽绽放的时刻，教育转化工作需要教师的耐心和智慧。我希望，在他们的童年，英语课会成为他们记忆里的一抹灿烂的暖色；我希望，在他们的回忆里，我是一位负责任的好老师！
只要用心，只要有爱，便总有花开的那天！
