一、问题的提出
在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。
二、开放式课堂教学活动设计思路
现在，国家《新课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。因此，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设良好的英语学习氛围，提高学生综合语言运用能力为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。
立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开放式小学英语课堂教学活动可以分为两大类：融合性活动和创造性活动。下面我以案例的形式对这两类活动分别加以说明。
三、两种开放式课堂教学活动设计案例
（一）、融合性活动
这类活动主要包括以下几种形式：
1．各种语言技能的融合活动
这种活动不同于单一的听、说、读、写训练，而是听、说、读、写四种技能的相互渗透、融合，以全面提高学生的语言运用能力。
案例一：
例如在学习深圳版Primary English for China Book 6 Unit 2 “ Pet corner”《宠物角》这一单元时，要求学生对所养的宠物进行介绍。我问学生“Can you write something about your pet？”，很多学生刚开始不知如何着手。于是我设计了三个表格，首先让学生通过小组合作，（Do a survey）进行采访活动完成（表一），再根据自我实际情况完成（表二），最后完成（表三），画出自己的宠物，图上颜色，写一篇题为“
在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。
二、开放式课堂教学活动设计思路
现在，国家《新课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。因此，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设良好的英语学习氛围，提高学生综合语言运用能力为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。
立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开放式小学英语课堂教学活动可以分为两大类：融合性活动和创造性活动。下面我以案例的形式对这两类活动分别加以说明。
三、两种开放式课堂教学活动设计案例
（一）、融合性活动
这类活动主要包括以下几种形式：
1．各种语言技能的融合活动
这种活动不同于单一的听、说、读、写训练，而是听、说、读、写四种技能的相互渗透、融合，以全面提高学生的语言运用能力。
案例一：
例如在学习深圳版Primary English for China Book 6 Unit 2 “ Pet corner”《宠物角》这一单元时，要求学生对所养的宠物进行介绍。我问学生“Can you write something about your pet？”，很多学生刚开始不知如何着手。于是我设计了三个表格，首先让学生通过小组合作，（Do a survey）进行采访活动完成（表一），再根据自我实际情况完成（表二），最后完成（表三），画出自己的宠物，图上颜色，写一篇题为“