[转载]【青春语文.张娟中学语文古诗文群文研究】走近美文学的自觉——《答谢中书书》
2019-03-20 21:00阅读：
走近美文学的自觉
——《答谢中书书》《与朱元思书》教学设计
凤台四中 张娟
【教学目标】
在全面把握文章内容的基础上，通过反复诵读，引导学生理解小品文的文体特征，品味小品文的语言之美。
【教学重难点】
1．理解小品文的文体特征。
2．把握景物描写的方法。
【教学过程】
钱钟书说：“人于山水，如‘好美色’，山水于人，如‘惊知己’：此种境界，晋宋以前文字中所未有也。”这两篇文章恰是“惊知己”
的代表之作，风景文字，相互生辉，下面让我们自由诵读三遍：第一遍，能够扫除字词障碍读顺一点；第二遍，能够读出停顿和断句再走近一点文章内核；第三遍，能够声情并茂再读出一点情意。
【设计意图：通过三读，让学生知晓读书的要领，读准字词，读清停顿，整体感知文章的内容。】
一、比较式诵读，初窥骈文特征。
师: 《答谢中书书》全文六十八字，《与朱元思书》
一百四十四个字，它们加起来不足三百字，却能够做到“物有本末，事有始终”，极尽骈文之长。下面让我们进一步品读。
生： 读课题。
师：两篇文章的课题怎么停顿，比较其共同点。
明确：“书”字的内涵。都是给友人的书信。
师：既然是书信，思考如果是你，内容会怎样写？
预设：互相问候，畅谈理想，叙述身边的事情等等。
师：根据预习，谈谈本文的内容。
预设：写景、抒情等等。
师：这些景物描写有什么特点？谈谈你对本文的文体特征的理解。（从音韵、句式、结构等方面）
同桌合作探讨。
PPT
展示：
魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文是相对而言。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。
师：读懂了骈文特点了吗？
明确：四六句、讲对仗、究平仄、重辞藻、用典。
师配乐范读，生感悟这两篇文章并没有受到骈文的限制的自然流畅之美。
师：平常的实用性的书信，
在这里成为以描写为主的非功利的“美文学”，这表明了那时候的作家都有了“文学性的追求”，因此那个时代被成为“文学的自觉时代”。
【设计意图：通过读课题和教师范读，让学生知晓文意，即入得其中又出乎其外，不受时文限制的特点。】
二、探究式诵读，感悟语言美。
1.句式和谐美
生读四字句，谈谈阅读体会。
明确：
（1）对称均衡
这种对偶句式的使用，不仅出现在词组中，比如：奇山异水，形成两字一顿的并列结构，引领全篇，一字一顿，放慢语速地读，会给人留下深刻印象；
还有多组形式的组合，“高峰入云，清流见底
”，朗读时，按照平长仄短，平低仄高的吟诵方式读，就会读出抑扬顿挫的感觉；尤其“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，语气稍缓，读出肺腑之声，
肯定会给人一种自明本志，寄情山水的诚意。
（2）用韵精密：
生读：
山川之美，古来共谈
奇山异水，天下独绝
（注意重音、断词，反复指导读）
师：通过反复诵读，品味，基本做到了“
一简之内，音韵尽殊，两句之中，轻重悉异。”
声律的自觉意识，作品形式就会有美感、
艺术效果才能积极呈现。
（3）疏密相间，错落有致：
诵读：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷——，猿则百叫无绝——
师：读出四六交错，读起来如大珠小珠落玉盘的感觉。
生读，谈体会。
2. 字词藻饰美
师：高峰入云
，五色交辉，用“入”“交”两个拟人化的动词，把山峰的“高”和山色的“丽”，美轮美奂地勾勒于眼前。请大家任选一句，谈谈作者是如何描绘美景的?
预设：可能会从动静结合、视听结合、拟人排比等修辞手法等方面回答。
师：将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”改成“晓雾歇，猿鸟鸣；夕日颓，沉鳞跃”，比较异同。
总结藻饰美：美在词气磅礴；美在文采绮丽；美在技法整齐。
3.声韵音乐美
这两篇古文都在声音上进行了描摹，找出来读一读，品一品。
可以用这样的句式：从＿＿＿＿＿中，我仿佛听＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如，从“清流见底””中，我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿
生很容易找到：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
还可以用这样的句式：你看＿＿＿＿，你听＿＿＿＿＿。
师：比如，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
可以想象画面，翻译出具有音乐特征的朗朗上口的句子：你看，清晨的雾气将要消散时，会听到通灵的猿猴在雄浑地长啸，轻巧的鸟儿在婉转地鸣叫，一切都是生机勃勃；你看，傍晚的阳光将要收敛时，会听到沉静一天了的锦鲤竞相跃出水面的声音，那是一片鱼啄的乐趣。
要求： 会赏玩“急湍甚箭，猛浪若奔”。
师：这些从听觉方面带给人们的感受，像“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，让人宁静而愉悦。再读，情感投入地读
，读出欢快、热闹、和谐的气氛。
还可以通过换词进一步感受古人用词的音乐美。
“韵”换做“声”，“鸣”换做“叫”……
生谈感悟。
师：这两篇古文还运用了大量的对偶句，找出来读一读。分析它们的特点。
生读、自由谈。
师总结：这些句式读起来铿锵有力不说，它们的用词非常精准。比如，猛浪若奔，一个奔字，既有动感，又有力度，让人眼前呈现汹涌雄壮的画面。与前几句“游鱼细石”的静态美形成对比，动静结合，把水写的勃勃生机。
【设计意图：从句式、辞藻和声韵方面，探究“句句锤炼无渣滓”的语言美；理解不受“四六”限制，时有所变，自然流畅的文风特点。这部分重在对课文四字句的分析，重在培养学生的语感。】
三、体验式诵读，感悟意境美
师：下面想象你们就是作者陶弘景、吴均，领读总起句，接着男女生对读，声情并茂，把自己与文章融为一体。
注意：声音、眼神、表情、动作
《答谢中书书》
山川之美，古来共谈。（有肢体动作，读出赞美）
高峰入云，清流见底。（俯仰间，夸张地读 ）
两岸石壁，五色交辉。（仰视状，惊异地读）
青林翠竹，四时俱备。（平视状，喜悦地读）
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（想象画面沉静之中，读出热烈欢快）
实是欲界之仙都。 （读出沉迷）
自康乐以来，未复有能与其奇者。（平静地读，读出淡泊名利）
《与朱元思书》
风一烟一俱—净，天一山一共一色一（俯仰天地，视野开阔地读）
从流飘荡，任意东西（自由状，潇洒地读）
自富阳至桐庐一百许里
（想象状，读出长度）
奇山异水，天下独绝（缓速，一字一顿，赞叹）
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍（俯视状，惊喜地读）
急湍甚箭，猛浪若奔（注意重音，急促地读）
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩藐，争高直指，千百成峰（仰视状，由舒缓到高亢到惊羡）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（注意摹声，婉转地读）
蝉则千转不穷——，猿则百叫无绝——（重音在“则”，读出声音的延续）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（舒缓语气，读出陶醉状）
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（读出纯净、平和之气）
【设计意图：读出意境，实际读出作者的情思，旨在让学生在探究质疑之后，更加理解行文遣词和立意命格的要诀，明晓文章的体势神味和作者的情思内蕴。】
师总结：情感聚积地读，身临其境地读，这种体验式诵读可以把我们带入美的意境，美文就需要这样美读。老师也希望大家在忙碌的学习中，保持这样的一份宁静心态，让灵魂自在而丰盈，让自己无惧困境。现在，让我们再一次放声朗读，去回味，去追寻山川之美，去感受一种美文学的自觉吧。
![[转载]【青春语文.张娟中学语文古诗文群文研究】走近美文学的自觉——《答谢中书书》](https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/xF3JxbrdeImkGwOIKTLOLXZo3TicB9th7ic8qibToB0BPdYGSBEzl4tdkPRWp8H9FJgGGwRa8p4DDLOcyaOz8WyCQ/640?wx_fmt=png "[转载]【青春语文.张娟中学语文古诗文群文研究】走近美文学的自觉——《答谢中书书》")
作者简介：张娟，安徽省凤台四中语文教师，王君青春语文名师工作室成员，跟随青春语文寻找语文课堂的春天。
![[转载]【青春语文.张娟中学语文古诗文群文研究】走近美文学的自觉——《答谢中书书》](https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/xF3JxbrdeImkGwOIKTLOLXZo3TicB9th7suNfOVayJBE2gFjHgbRJ2O4UV9AeA8ESd5k6VgrNELNo3loLF4OSPw/640?wx_fmt=png "[转载]【青春语文.张娟中学语文古诗文群文研究】走近美文学的自觉——《答谢中书书》")
