现代外国超常儿童教育的形式（转载）

现代外国超常儿童教育的形式

时间:2011-12-28 10:38来源: 作者: 点击: 次
　　 20世纪初，在西方一些国家，社会上对超常儿童还有着种种的偏见，例如认为智力高的儿童必然会体弱多病，“早熟、早衰”；或者社会适应困难等。但是，这种偏见到20世纪50年代以后逐渐有了变化。
超常儿童教育引起这种变化的原因是多方面的，其中之一是50年代后，对超常儿童的科学研究有了较大发展，许多事实证明对超常儿童进行适合其需要和特点的正确教育，不仅没有造成早衰，而且比一般人更有作为，贡献更大，从而逐渐地澄清了社会上流传的一些偏见。
20世纪50年代后期，由于苏联人造地球卫星的发射成功，使西方，特别是美国受到了很大震动，从而引发了以美国为代表的西方教育改革运动。1958年，美国联邦政府颁布《国防教育法》中，提出为天才学生提供特殊课程，很快在中小学各种特殊教育项目相继出现，一时形成对天才儿童教育和研究的热潮。
1972年，美国在联邦教育部正式成立了“天才儿童教育局”，后又颁布《天才儿童教育法》等一系列法规，并拨专款用于发展天才教育。1974年英国“天才儿童国家协会”正式建立，1975年世界天才儿童教育协会成立，此后，许多国家的天才教育进一步发展。
20世纪70年代以来，外国天才教育的形式多元化发展，归纳起来主要有以下三类。
l．加速教育：包括个别式和集体式，个别式是允许超常儿童个人提前入学、跳级、提早毕业；集体式为缩短学制的特殊班，各种学科的快速学习班等。
2．充实教育：学校或社会团体组织的各种课外或校外的教育活动，超常儿童可以根据兴趣或特长选择参加，通过这类活动，使他们获得加深、拓宽的教育。充实教育的内容广泛、丰富(各种学科、专长)，形式多种多样．如：各种兴趣小组、培训学校(或班