小学科学课中小组合作实验有效性策略研究——吴军
2011-06-17 09:10阅读：
项目名称小学科学课中小组合作实验有效性策略研究
项目责任人 吴军
完成时间 一年
验收方式 答辩、查阅研究过程资料、研究报告
承担单位 桃源小学
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项目实施承担者
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姓 名
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职 务
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分担工作
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备 注
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吴军
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教师
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方案设计、组织实施、撰写研究报告、撰写论文、教学案例
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徐杉青
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教师
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方案设计、组织实施、撰写研究报告、撰写论文、教学案例
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研究内容及分析
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一、研究的意义价值及必要性
素质教育角度：合作的意识和能力，是现代人所应具有的基本素质。现代科学技术的发展、人文精神的弘扬都把合作学习放在重要的位置，因此在我国目前进行的基础教育课程改革中，就积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。新课程倡导的学习方式也是合作学习，而小组合作学习实验则是合作学习中采用得较多的组织形式。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师“一言谈”的专制，同时也首次在课堂上给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在科学课实际教学中，小组合作实验是课堂教学中一种常见的形式。
学生成长发展角度：教师已经在有意识地把小组式的合作实验形式引入课堂。但是仔细观察，多数讨论只是仅仅停留在形式上。我们不难发现：虽然有的小组合作实验时积极性很高，可一旦让他们汇报成果时，有些成员就自顾自，不知道做实验的目的到底是什么了；有些成员在合作实验的过程之中，只是扮演一位听众，甚至有些连观看实验的好奇心也没有，只是很别扭地坐在那里；有的小组成员会因为相互之间的一点不协和，彼此之间争得面红耳赤，实质上这一争论跟本次的实验毫无关联；也有的小组成员在实验的过程之中，付出了很多的心血，但汇报员在汇报成果时似乎一点也没有提及团队成员的功劳，不免让这些成员有些失落……因此，有人游离、有人反感、有人无奈……
小组合作学习的几大要素包括，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和评估，并寻求提高其有效性的途径。显然，这些要素在上述的课堂上都不具备，那么这样的小组讨论就完全是形式的。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，往往是小组里能力高的学生将所有事情做了，能力低的同学只管抄作业，到头来什么都没有学到。这样一来，那些学困生相当走了个形式，当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的，结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办？这的确是困扰教师的一个难题。
二、课题的界定及研究内容
小组合作就是为完成某个任务几个人组成一个团队一起分工合作。小组合作实验，在科学课课堂上是一项主要的策略，即创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
其研究内容包括：
一是分析小组合作实验流于形式的原因；
1、 小组里没有分工，因而没有真正的合作。
2、 没有科学组建学习小组。
3、 缺乏培养学生合作精神和竞争意识。
4、 缺乏加强教师指导和帮助作用。
5、 缺乏充分发挥评价的激励作用，
二是探索科学课中小组合作实验有效性策略
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研究目标
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1、研究小组合作实验流于形式的原因
2、探索科学课中小组合作实验有效性策略
理论目标 从理论角度明确小组合作实验要求。
教育目标 充分开发小组的学习潜能，确实提高合作实验的质量。
学生目标 促进小组合作实验参与投入化、人情味、优质化。
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研究过程
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研 究方 法
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本课题开始阶段主要采用调查和观察法，分析小组合作实验流于形式的成因；之后主要采用行动研究法和文献法，将在教育教学的行动中不断反思和研究，写作教育案例；并及时总结科学课中小组合作实验有效性策略。
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研
究
措
施
及
推
进
步
骤
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第一阶段（2010.11）准备阶段：
调查分析小组合作实验流于形式的原因
1、将采用调查的方法，以全面和发展的眼光，对小组合作实验流于形式的原因进行系统分析，进行分类。
1、）小组里没有分工，因而没有真正的合作。
2、）没有科学组建学习小组。
3、）缺乏培养学生合作精神和竞争意识。
4、）缺乏加强教师指导和帮助作用。
5、）缺乏充分发挥评价的激励作用，
2、学习小组合作实验有效性的理论与经验
《合作课堂：让学习充满活力》
《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效地团队》
《现代教育科学》《生态课堂教学指南》
《名师课堂经典细节》《 苏霍姆林斯基的100条建议》
《陶行知教育文集 》
3、有目的的搜集资料完成学习资料综述。
4、根据资料综述和自己的工作实际，设计研究计划，写出研究方案。
第二阶段（2011~2011.12）全面实施阶段——课题研究实践过程
1、
寻究小组合作实验流于形式的原因，总结分析，反思提炼。
2、
探索科学课中小组合作实验有效性策略
第三阶段（2011.06~07）课题结题阶段——课题研究总结提炼过程
通过个案，积累探索科学课中小组合作实验有效性策略，探索出减少其流于形式的方法。
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研究成果及形式
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成
果
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形
式
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完成时间
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探索出科学课中小组合作实验有效性策略
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论文、案例、反思、研究报告等
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2011.02-12
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保证条件
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1、每周读书查阅合作实验学习有效性的资料；
2、积累科学小组合作实验有效性策略；
3、每周按时撰写研究日志或反思一次，积累研究素材和教学案例；
4、主动寻求专家的帮助和引领，提升研究的内涵和质量。
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项目承担单位
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负责人签名：
盖章：
2010年 月 日
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项目审批意见
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中山区教育科学规划办
年 月 日
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