—高二物理补考成绩分析
高二四校联考，物理出现命题事故，按照总校要求重新命题补考，成绩如下：
（见微信）
成绩是硬道理。这个成绩总体很好，反映了绝大多数老师认真教书育人，绝大多数同学努力学习上进，比我预料的要好，甚感欣慰。我们需要真实的教学成绩，就像这次物理补考成绩，就是教学成绩的真实反映，只要老师认真教，学生认真学，好成绩就能考出来。想听听命题老师的意见，也想听听其他物理老师的意见。
鸿鹄高二物理罗晓婷老师：这次物理补考测试题没有出现偏题难题怪题，全面考查学生基础知识、基本技能，知识覆盖面广，减少了考查的偶然性和片面性。也能真实反应出教什么、学什么、考什么，考起到了真正的度量衡作用，同时增强了老师和同学们学习的自信心！只要老师认真教同学认真学，走好过程，结果一定不会失望！
兰州高二物理张文龙老师：这次补考充分说明了我们平时对学生的基础还是抓的不够好，难度没降下来，练的难，讲的难，学生学不会，考试难题不会做、基础不得分（我问了几个同学，都说题不难，很简单，但是一不留神就会出错，尤其概念题，很多时候上完课都是混淆的，下课只是一味的做题，根本没有思考的时间）。我们平时把自己的学生看得高，想得远，却恰恰忽略了学生当下最需要的，同时我们在攻坚克难上总是高估学生，而在基础夯实上低估学生，其实我们的学生真的是在基础分上占优势的，既然突破不了上限，我们就要想办法在下限上做文章。反观成功中职学生，入口成绩低于我们，但是感觉老师和同学上下齐心，目标一致，把基础打牢，不管考试题难还是简单，都是占优势的。真的要积极向中职的老
师学习。
成功中职二年级物理老师龚贞镔:就这次我们中职高二物理补考成绩来说，我认为这和成功教学考理论比较吻合，我们平时上课着重讲解基础知识和经典的基础习题。这次物理补考试卷适合于我校大部分中等生，尤其我们中职大多数是中下等学生，试卷中大部分A类题有效地考查了学生对基础知识的掌握程度。这样的成绩，对学生对老师也是一种肯定和鼓励，会更加充满信心去教去学。这次考试，从学生们的答卷上看得出他们对基础掌握较好，所以到后期考试前，我们在进一步巩固基础的同时，需要加一些B类题，努力将B类题转化为A类题。
点评：赞同上面三位老师观点，尤其是中职老师的意见值得深思。这次补考基本上都是课本和导学案原题照出，下次建议百分之百变形，其中百分之五十左右仅仅是改动符号数字，其余做复杂变形，其中的百分之二三十要求是“化学”变形，延伸拓展。这样的命题可能会对80分以上的同学有冲击，当然也会将差距拉开，反映出更多的教学中的深层次问题，对教学的促进作用会更大。
我们要向中职学习，始终牢记我们的中等生学情，高一高二包括高考一轮复习，坚决反对命制老师没有教过学生也没有学过练过的题，基本目的在于矫正老师教的方向和重点。这是目前亟待解决的首要任务，特别是要带头将教学方向扭转过来。
接着问：自己承认自己命制的都是AB类题，70分以下居然超过三分之二，说明了什么？小强同学，我当时势量你们，出难题一套一套的，出一套简单题看看。言犹在耳，势量住了吧！最基本的要求是老师要教会，学生须学会，然后才谈得上提高拓展，然后才谈得上突破超越。第一步走不好，后面的要求就是扯淡。先要学会走路，走都走不好，就想飞，结果摔个半死。这就是你们的现状，这就是你们用成绩得出的结论。
河西两位物理老师，你们自己命题，自己考出这样的成绩，可见你们平时的教学问题是很大的。难道就不能说说吗？
河西高二年级主任郝小强：实话实说，昨天考试之前我还是很有信心的，觉得这次补考成绩应该不会差。但是晚上卷子阅出来后，很多学生的成绩并不理想，这再次验证了之前王总说我们命不出“庸俗”的题，问题还是出在了“教”上。尤其在看到中职的成绩后，更觉惭愧。我们大量的学生成绩达不到70分，说明根本就没有教会！以前不止好高骛远，而且闭门造车，犹如井底之蛙，甚至还有些夜郎自大。感谢中职团队，用事实给我们上了一堂很生动的课。
我们路都走不稳就想跑，左一个跟头右一个跟头的摔，这次摔的我们长记性了，坚决改正错误。我们要彻底扭转这种局面，就要抓紧调整教学思路。首先从学案的命制入手，舍弃不适合学情的题目，要在提高课堂教学效率上下大力气，杜绝“完任务”式的教学。还是那句话，啥时候简单题能把分拿上了再说别的。
点评：河西不仅仅是物理，其它科目都有这种志大才疏、好高骛远的问题存在。成绩最有说服力，感谢王丽霞，感谢曾永恒，感谢中职团队，不断用出色的成绩给我们大家在上课。河西成功要认真反思啊。
继续追问：河西高二2班补考成绩只有四十多分，同样的老师，另外一个班七十多分，是不是高分班？
相差悬殊，到底是什么原因？这些问题必须自己从骨子里搞清楚，而且要能说出来，否则下次还会犯类似错误。
郝主任回复：我们年级普高四个班，当时分科的时候把学物化生的学生分了两个班，一班取了前50%，二班是剩下的50%，所以成绩差距较大。阅卷是一把尺子量到底的。
反问：您认为2班成绩之所以差是由于学生入口成绩本来就差，这个解释有一定道理，但是再对比职普融通和兰州中职，这个解释就牵强了。不同的学情，却用同样的导学案，这本身就与成功教学考理论相悖。十几年来，我们用师大附中兰州一中武威一中的学案试卷，对标我们的中等生和中等偏下的学生，越教越差越学越差到了崩溃的边缘，我们处于悬崖边上，被逼无奈，才发出向死而生的呐喊。
河西郝主任：明白了。二班现在成绩差的原因很大程度上就是同时带一、二班的老师一刀切了，学情不同，学案相同，上课的方式方法也相同，一班可能刚好，但对于二班的学生来说就接受不了了。
回复：一定要认清认准学情，才能编制出符合学情的导学案。所以说编制符合学情实际的导学案是基础，是最基本的要求。还有类似错误的老师，带两三个学情不同的的班级，却用同样的导学案，最后的结果就是南辕北辙，成绩相差悬殊。大家可以看看靳丙刚主任的反思，三个不同类型的班级，用着相同的学案，导致的后果就是成绩一败涂地。
要打造有效高效课堂，必须在认准学情的基础上，编制符合学情实际的导学案。如果只为上课而上课，不顾及学情，或者用高分班的学情套在低分班上，刻舟求剑，削足适履，必然顾此失彼，伤痕累累。高分班和平行班的学情百分之七十是相同的，另外百分之三十的不同点就一条，去掉高分班的百分之三十力不能及的难度和容量，全力以赴学懂弄通就够了。一些老师眼高手低，总认为成功教学考理论就那么几句话，不难理解不难操作，实际上不是这么回事，想想看，让教学考相匹配这句话，两三年内能理解清楚都不容易。这就是我为什么对每次考试反复啰嗦的原因所在。
再说一遍，我不是看轻我们的老师，不撞南墙不回头，撞了南墙也不知回头，学易行难啊，这是人的天性，要改变需要下大力气。大家努力吧。
河西高二物理老师：过去我的确没有做好，好高骛远。通过这次事件我会吸取教训，认真完成教学任务。我们从现在开始抓紧调整教学思路，按照成功教学考理论保证落实到位。
河西高二物理命题老师：我深刻的认识到自己的错误，从现在开始调整教学思路，积极向各位老师学习，从基础出发，从学生的角度出发，将教学考理论落到实处。
